语文教学的灵活性和自主性

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1、语文教学的灵活性和自主性语文是综合性，实践性很强的一门课。语文综合性学习是语文　　课程的主要组成部分。学习方法有很大的灵活性和自主性。　　语文教学的灵活性和自主性主要体现在语文课的教法和学法上。长期以来，在教学当中我们总是认为课前备好课把教案设计好，学生跟着教案学习，讲完教案设计的过程就以为了事。这种以“注入式”为主的教学方法，即使教师讲清楚了，学生也听懂了，是否能在实际生活当中应用还是一个问题。这种教法既不能激发学生的求知欲，也不能激发学生的学习兴趣。有时教师为了教学中的某一问题或者板书某一个词语，而不惜发大量的时间“绕弯子”这样的教学方法严束缚了学生的思维发展和创造能力

2、。因此，我们必须打破这种“定势”充分发挥语文教学的灵活性和自主性，给学生提供广阔的活动、交流空间。在教学过程中，应把学生推到学习的主体地位上来，不要让学生主要靠“听讲”，要在教师引导学生独立思考，获得知识的基础上，组织交流，使学生以我为主，自我讨论，自我组织获取文章信息。靠他们自身的听、说、读、写实践活动学会学习。在教学过程中我们始终要以学生为主体，着眼学生的发展，把学习的主动权交给学生。我在教学《五彩池》，一课时，先让学生读课文，在熟读课文的基础上理解课文内容，然后品读课文让学去发现写《五彩池》神奇的美。读课文后一位同学说：“我从‘漫山遍野’、‘无数’、‘大大小小’看出五

3、彩池特别多感到它神奇”。又一位学生说：“‘大的面积不足一亩’、‘小的像个菜碟’、‘水深不过一丈’‘‘浅的用小拇指就能触到水底’从这些词语可以看出大的很大，小的很小，五彩池的深浅不同。”又一位学生说：“我从‘有像葫芦的，有像镰刀的，有像盘子的，有像莲花的……’等词语看出五彩池形状各异，美丽异常显得神奇。”又一位学生说：“无数水池在灿烂阳光下，闪耀着不同颜色的光辉，好像是铺展着巨幅地毯上的宝石，池水晶莹闪亮，非常耀眼像宝石一样美丽，出自一条溪流的池水颜色各不相同多么神奇呀！”。学生完全可以借助自己的阅历和经验大胆的说出来，成为敢于发现的主人。　　语文教学的灵活性和自主性还充分体

4、现教学设计上。以前，我们认为备课是教师的事，在设计教案上是独具匠心，用设计好的教案教学满以为会取得较好的教学效果，其实不然。学生的自主性得不到发挥，也不能做到学为我用。学生的创造能力和创新精神均得不到发展。要激发学生的主动意思和进取精神应倡导，自主，合作探究的学习方式，培养学生自主的学习习惯，让学生生动活泼主动地学习。俗话说：“嚼过的馍没有味道”。我们怎能将嚼过的馍应塞给学生呢？要让学生自己去品尝馍的味道。因此，在教学中我们要让学生积极参与教学设计。学生只有参与教学设计，才能检验自己所学知识的真伪，才能不断创新。可在学生充分预习课文的基础上，真对文章的内容提出关键的问题让其

5、质疑问难。也可以创设特定的情景在特定的情景之中让学生们说一说等多种方法来检验他们的学习效果。我在讲《沙漠里的“船”》一课时，板书课题后学生初读课文，然后提出：“沙漠里的‘船’指什么呢？”学生回答：“沙漠里的船指骆驼。”我又接着提出：“人们为身为什么把骆驼叫沙漠里的船呢？”同学们研读课文后展开讨论。学生讨论后回答：“骆驼生活在沙漠里，能给人带路，能预报大风，能驮重物。沙漠广阔无垠，到处是高高低低的沙丘，一起一伏的像海洋，骆驼在沙漠里行走就像‘船’一样。”让学生带着疑难问题读课文，充分利用他们的自主学习精神去感知课文内容，组织讨论，直接参与，在讨论，交流中学生不仅了解了课文内容

6、，而且还能体会出文章的思想感情。　　灵活性和自主性教法不仅在阅读教学中起到了较好的效果，在作文教学也提高了学生的写作能力。小学生阅历浅，对事物还不能充分的认识。作文题目出来后要他们立即去写，急于求成。这样在写作过程中学生感到束手束脚，脑子里空空洞洞没东西可写，即使写出来也是语无论次，往往是事倍功半的效果。教师要按照作文题目所反映的内容精心设计出特定情境引导学生主动参与，观察，演示。我在指导学生写《春游》这篇文章时，就有意思组织学生走出校园，去观察大自然。农村自然环境优美，绚丽多彩，蕴藏着取之不尽，用之不竭的写作源泉。引导学生观察自然体会春天的美，这样不仅扩大了学生的眼界，还

7、陶冶了他们的情操。然后让他们谈谈自己的所见，所闻，所感，最后进行整理，写出来的文章就形象，生动，脉络清晰了。有一位学生在《春游》中这样写道：“在明媚的阳光下，我们一路踏青，迎着春风，来到田野。蔚蓝的天空白云朵朵好像成群羊群。茫茫的麦田麦苗翠绿翠绿的像绿色的海洋，浪花一层赶着一层涌向远方。几只飞倦了的小燕子停歇在高压电线上构成了美丽的五线谱好像在为这优美的景色单唱，这是一幅多么美丽的画卷呀！”　　总之，在语文教学中灵活性和自主性教法的运用不仅能提高学生的学习积极性，也有利于学生的创造思维和创新精神的培养。