谈以学生为主体的语文教学

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1、谈以学生为主体的语文教学语文教学在新课程改革中，一步一步走向以学生为主体的素质教育轨道。“以生为本”是语文教师提的最多的观点，要实现真正的以生为本，教师的教学活动就必然要以学生的“学”为中心。为此，笔者总结了“五学”教学思想。　　一、情境导学　　为使学生能真正的融入课堂，融入课文，教师有必要为课堂、为学生创设一定的情境，这个情境一方面要结合学生已有的生活经验，调动学生已有的情感，一方面要结合作品的时代背景，为学生理解文本铺平道路，另外，还要根据语文课文学的需要、理解的需要，采取一定的活动形式（辩论、采访、课本剧等），如学《木兰诗》一文，为让学生深

2、入理解木兰的形象，可以采用让学生利用片段排演课本剧，然后通过采访让学生感受木兰在不同时期的心理活动和情感，学生对木兰的形象理解就水到渠成了。　　二、独立自学　　学生的学，不能是被动的学，语文教学一定要给学生留出一定的自主学习空间。语文能力就会在这一次次的独自学习、摸索中得到提升。课前，可以给学生拟一个预习提纲，对一些基础常识进行课前积累识记，更可以提一些探究性的问题激发学生学习的兴趣；课上的独立自学，则要在能力考查展示上下功夫；课后，需要学生对课上所学到的内容进一步巩固积累，达到融会贯通。　　要使学生的学力水平得到提高，就必然要让学生有独立学习的

3、时间和能力，因此，独立自学贯穿学习始终，必不可少。　　三、小组合学　　学习的激情和火花，往往在学生的相互交流中迸溅。因此，学生之间的合作学习也是促进学生学习的重要手段。实践证明，小组学习在课堂上起到了教师意想不到的作用。但是，小组使用不当，其副作用也是很让教师挠头的。经验证明，要高效利用小组学习，一定要对组长和组员进行合理分工、能力培养。对组长的组织能力、表达能力、引导学习能力、评价能力、总结能力要进行长期引导，对组员的参与意识和学习习惯也要随时关注。要提高小组合学的效率，教师也要精心备课，设计出确实值得小组研讨的有价值的题目。此非一日之功，教师

4、一定要有耐心。　　四、质疑探学　　我一直秉承这样一个观点：“语文教学中，学生提出一个问题往往比解决一个问题更有价值。”因为它意味着学生学得主动，学得投入，想学得更好。因此，每节课上，我都鼓励学生提出自己的见解和疑难。对这些难题，可以调动全班学生的智慧来解决，可以教师引导完成。此外，教师还要准备具有探究必要的有价值的题目激发学生探究的兴趣。如在《马说》教学中，我发现此文的中心论点“千里马常有，而伯乐不常有”与主旨句“其真无马耶，其真不知马也”不是统一的。我在课堂上提出这个问题，让学生探究，学生竟然能在这里分析出托物寓意的写作手法，并对主旨句和中心论

5、点的确立依据有精辟的见解。　　五、以练促学　　学生的学习时间是有限的，然而练习也是必要的，因此，教师在设计练习题上一定要苦下功夫。题少、题精、有代表性、有文本特色、能注重答题方法的引导，这是习题的基本要求，只有这样的题目，才能在学生的学习中起到最大的作用。　　总之，语文教学要为学生的“学”服务。在以上“五学”的使用中，要针对课文对教学的不同要求灵活使用。