创设和谐的语文课堂教学环境

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1、创设和谐的语文课堂教学环境：语文教学应为学生创设一种和谐的教学环境，让师生在平等课堂上共同探究，感受语文的丰富多彩。　　关键词：语文教学；和谐平等；合作；感受语文之美　　作为语文教师就要努力创设和谐的学习环境，让学生在平等的、宽松的、和谐的课堂中欣赏语文的语言美，感受文本中的形象美和人性美。现就此谈谈我在教学中创设语文环境的几点体会：　　一、建立平等的师生关系　　以前教学中教师是课堂的主宰、是权威，教师的语言是命令，是圣旨，有敢违者，斩!这样就造成了学生与老师的心理距离越拉越大，心灵上达不到沟通，学生的个性

2、被泯灭，极大的阻碍了学生的发展，人格的建立。而今新的教学理念要求我们和学生之间应是平等的、朋友式的师生关系。当学生的情感需要得到了满足时才会感到自身的价值、人格的尊严，才会轻松地、愉陕地投入到学习中，因而作为新世纪的教师，在现代课堂教学中应确立平等的师生关系，构建平等的对话平台，与学生愉陕合作，共同学习探讨。刚参加工作时，听一些老教师说，对于学生一定要严才管得住，老师才会有威严，你所教的课程成绩才会好。我遵照执行，课堂上我始终板着个脸，无一点悦色，稍有“异样”立即被我打压下去，稍有“违规”马上给予严厉的处罚

3、，一开始效果良好，课堂秩序井然，学生稳当听话。到期中学校进行学生评教，学生给我打了个不及格，所教班级语文成绩也一塌糊涂，看到其他老师与学生有说有笑，教学成绩也挺好，我意识到了问题的严重性。好像与学生平等了，似乎就丢了教师的“尊重”和“权威”，降了老师的“份儿”。殊不知这样在学生中不仅毫无权威，而且还隐含着恐惧、厌烦、对立乃至“怨恨”。这样的师生关系怎么会有好的成绩呢?俗话说：亲其师信其道。我随即调整了我的教学策略，和学生做朋友、谈生活、谈学习、谈打算，尊重每一个学生，更尊重每一个学生的不同思维模式。后来学生

4、和我成了无话不说的好朋友，在课堂上提问、回答、争论，学生争先恐后，效果良好。　　二、创建合作探究的教学模式　　我们在教学生为人处世上，要团结互助，发扬集体主义精神，而在教学中大多是强调要靠个人钻研、独立完成，没有重视群体之间的互相切磋，各展所长，忽视课堂资源(学生相互帮助)的开发。语文课堂应该是活跃的思想交流场所，是表达和表现自己的场所。善于让别人理解自己，也善于理解别人；善于帮助别人，也乐于接受别人的帮助，既是未来融入社会的需要，也是成长的需要，这种需要的满足，就是一种美的享受。　　合作学习作为一个新型的

5、学习方式，‘在形式上有别于传统教学的一个最明显特征，就是它有力地挑战了教师“一言堂”的专制，它在课堂上给了学生自主、合作学习的机会，目的是培养学生的合作和竞争意识，发展交往与审美的能力，强调合作动机和个人责任。比如在讲《皇帝的新装》这一课时，我充分发挥学生的主体意识，让学生一开始就分组，第一步同学们自由读，读时选择喜欢哪个角色；第二步选择角色，分角色朗读，之后同学们评价；第三步课堂讨论；你对小孩的哪句话有感触?简单的说理由；第四步进行排演课本剧的试验阶段。整个课堂气氛活跃，我想这节课的合作学习基本完成了。当

6、然，合作学习不能流于形式，老师一宣布小组讨论，满教室都是嗡嗡的声音，看起来非常热闹，实际学生交流得怎样不得而知。这时老师要深入到小组当中，了解学生合作的效果、讨论的焦点、认知的进程等等，从而灵活地调整下一个教学环节。在学习中合作和共享，是学习心理的一种需要，如能得到满足，将使教师和学生都感到愉悦、甜美。　　三、创设教学情境，让学生主动与文本交流　　好的教学设计应该是先对课文整体感知，再研讨重点难点，后延伸拓展。而不是将课文肢解到段、句、词、字，这样剖析课文给人的感觉是支离破碎的，没有一个整体的印象。如在学习

7、《芦花荡》这一课时，先让学生整体感知，能概述文章内容，概括人物性格，再研讨重点句子，如“老头子过于自信”等重点语句在文章中的作用，最后进行延伸拓展。整个过程由面到点，在教师创设的情境中愉快进行，较好的完成了教学任务。　　主动、平等、愉悦、合作，是语文课堂教学和谐的基础。作为语文教师要不断潜心钻研教学，不断反思教学实践，为学生创设一种和谐的教学环境，师生共同欣赏语文的丰富多彩和感受语文之美。　　(单位　山西省长治市长治县第二中学)