浅谈高中数学课堂教学有效性

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1、浅谈高中数学课堂教学有效性随着时代的变迁，社会对人的能力有了新的要求，而教育这一人才培养的前沿阵地也对教师的教学提出了新的要求.如何走进新课程改革，构建有效课堂教学，是每一位新课程教师面临的严峻问题.那么，作为一名数学教学工作者，我们应该如何做呢？下面从几个方面谈谈如何提高高中数学教学的有效性.一、构建新的数学教学观韩愈曾说：“师者，所以传道授业解惑也传统的数学教学更多的强调接受学习，机械训练，单向灌输，教师在课堂上滔滔不绝，在黑板上写得龙飞凤舞，但仍然让学生感觉到学习数学是一个噩梦，却又不得不被

2、迫接受，结果当然不尽如人意.新课程下，教学观应强调课前准备活动和课后拓展活动，教师要千方百计调动学生的主动性和积极性，把“苦学”变为“乐学”，把“要我学”变成“我要学”，把“被动”变成“主动”，把“负担”变成“享受”，把学习真正变成一种愉快的生命体验.二、促成有效教学的五种关键行为（一）多维度备课传统的数学备课，始终以教师，教材和传授为中心，侧重教师的教，过分强调教师的主导作用，过度强调解题技巧和重负训练，反复的应试性练习，题海战术，学生疲惫不堪，而忽略了学生的学习兴趣，态度，以及课后效果，大大降

3、低了学生的学习效率.在新课程理念下如何备课？这是摆在我们面前不可回避的问题.在备课时，教师由主角退居配角，要考虑如何做一名促进者，指导者，激励者.应遵循以下几点：第一，要备学生.了解学生现有的基础知识，储备的公式以及解题技巧，看到学生的差异性，了解学生的操作能力，实践能力，探宄能力，在教学中进行分层教学指导，因材施教.第二，要备课程，不能只是盯着校内教材而忽略了其他资源的开发和利用.全面理解课程标准，清楚学习目标，都要体现知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观的课程目标.在教学内容上，教学设计要

4、合乎学生的实际情况，过于繁杂学生难于理解，太表面学生达不到要求的能力，应对教材进行某种浓缩、调整、选择的艺术化处理，降低教材难度，使教材内容更趋于合理.也可借组多元化教具，而不是单纯的黑板和粉笔，提高灵活性和创新性.第三，备教材分析，对教学内容在教材特征、知识结构、技能要求方面进行深刻分析，在分析教材时要与学生的学习情况紧密联系，考虑自己的教学风格与教学特点进行个性化分析.第四，备情景.课堂教学是一种特定的群体活动，师生情绪的高涨与低落直接影响它的效果.在教学活动中，创设平等、民主的教学情景，让学

5、生的能动性得到具体的发挥.创设问题情境，以激起学生发现问题提出问题，进入思维探究的理想状态.创设思维情景，学生有展示思维的条件和机会，以激起学生理清知识展开的过程.创设活动情景，可通过故事、游戏、表演、音乐、演示等活动，让学生进行合作探讨、交流，获取知识的掌握和技能.第五，备自己.教师要适时的自我反思，自我的教学风格是否合适这个班级的学生，使自己的弱点和错误减少到最低程度，以最佳的心态和状态投入到教学中，全面提高教学质量.（二）清晰授课教师向全班展示的内容应使要点容易理解，清晰的解析概念，口齿清楚

6、不含糊.比如在上课开始时，检查与学习课程相关的概念，知识等，如有必要可重新讲解.在教学过程中缓慢而明确的向教学目标靠近.在此过程中举例、图解和示范等方法帮助解析和理解，在每一节课的结束时进行适当的回顾总结.（三）多样化教学这一关键行为主要表现为在教学过程中多样化灵活化的传授.教师要考虑什么时候适合直接教学，什么时候适合间接教学.比如为了吸引学生的注意，可利用挑战性的问题、视觉刺激或举例来开始一节课，通过讲演、提问、提供独立练习时间等加强学生的技能，通过奖励以及口头表扬提高学生的学习兴趣.（四）以任

7、务为导向，引导学生投入学习过程对照单元计划和课程指南，调整每一个课时，明确教学目标而制定教学任务.教师要熟悉对应的知识点和题目，并不意味着是为了考而教，而是与教学目标相匹配，使学生获得更多的学习机会和时间.利用学生的认可、修改、应用，从而促成课时目标的完成.总之，在教学活动中，教师必须关注课堂，采用各种方式和手段，用有限的时间、最小的精力投入，取得尽可能大的教学效果，努力构建有效的课堂教学.