浅谈小学数学思维能力的培养郑巧情

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1、浅谈小学数学思维能力的培养郑巧情郑巧情福建省泉州市德化县第三实验小学362500数学是一门具有很强的逻辑性、抽象性、系统性的学科。如何使小学生的数学思维能力得到发展，作为数学教师，在教学中就要提高学生的学习能力，培养学生的思维能力，给学生一片广阔的天地，让他们乐思、会思、敢思、善思，让他们的数学思维能力在课堂学习中得到充分的发展。一、巧设问题，让学生“乐思”小学生的思维依赖性强，较多处于被动思维状态。因此，教师要充分调动他们学习的积极性，抓住时机，创造情境，把学生的情绪引进与学习内容有关的情境之中，开

2、发学生探求知识的迫切愿望，让他们主动动脑思考，动U表达，主动地获取知识。学习的思想活动总是从问题开始的。因此，教师要根据学生的认识基础和思维发展规律，精心设计问题，在教学内容和学生求知的心理之间激发学生思维。如在教学“己知圆的周长求圆的直径”时，先向学生讲一件事情：“老师昨天在操场的一棵大树底下听到两个同学在争论一个问题：&lsqU0;如果不截断这棵树，用什么方法才能知道这棵树的主树杆的直径是多少？Strsquo;"然后设问：“同学们，你们也想一想，应该用什么方法才能知道呢？”经老师这么一问，整个教室

3、里充满了一种积极思考、主动探求知识的气氛。此外，又可根据小学生的年龄特征，设计问题，让学生乐于动脑，提高他们思维的主动性。在教学过程中，常常有意识地结合教学内容，通过让学生比一比，量一量，剪一剪，拼一拼，试一试等实践活动，引导、发展学生思维。因此让学生自制学具，做到人人参与动手操作。如在教学“圆锥的体积”时，课前指导学生用硬纸板制作等底等高的圆柱体和圆锥体容器各一个，在课堂上，也可以在课外,让每个学牛.亲自动手操作实验，把圆锥容器装满沙子，连续倒三次倒满圆柱体容器，然后让学生讨论归纳出规律，从而推导出

4、圆锥的体积计算公式。让学生动手操作实验，使学生学习思维处于主动状态，这样，学生学4兴趣高，利于思考，培养了学生的思维能力。二、示范引导，让学生“会思”小学生的独立性较差，他们不善于组织自己的思维活动，往往是看到什么就想到什么。培养学生逻辑思维能力，主要是在教学过程中通过教师示范、引导、指导，潜移默化地使学生获得一些思维的方法。教师在教学过程中精心设计问题，提出一些富有启发性的问题，激发思维，最大限度地调动学生的积极性和主动性。学生的思维能力只有在思维的活跃状态中，才能得到有效的发展。在教学过程中，教师

5、应根据教材重点和学生的实际提出深浅适度，具冇思考性的问题，这样就将每位学生的思维活动都激活起来，通过正确的思维方法，掌握新学习的知识。例如，复习20以内的进位加法时，有经验的教师给出试题后，不仅让学生说出得数，还要说一说是怎样想的，特别是当学生出现错误吋，让学生说一说计算过程有助于加深理解“凑十”的计算方法，学会类推，而且有效地避免再次错误。经过这样长期的训练，就能培养学生思维的敏捷性和灵活性。在教学新知识吋，不是简单地告知结论或计算法则，而是引导学生去分析、推理，最后归纳出正确的结论或计算法则。例如

6、，教学两位数乘法，关键是通过直观引导学生把它分解为用一位数乘和整十数乘，重点要引导学生弄清整十数乘所得的部分积写在什么位置，最后概括出用两位数乘的步骤。学生懂得算理，自己从直观的例子中抽象、概括出计算方法，发展了思维能力。三、诱发求异，让学生“敢思”研宄表明，求异思维、创造性想象是创造性的核心。我们通过诱发学生的求异心理，实施顺向思维、逆向思维、多向思维训练的同时，加强对求异思维和创造性想象的培养，鼓励学生就一个问题想出多种答案、多种方法。因此我在教学例题的解法、学生的练习及作业互评，生与生之间的交流

7、中，让学生从中发现一题是可以用多种思路解答的。例如：一辆汽车以每小时行45千米的速度从甲地驶向乙地，行了全程的1/3后距中点还有90千米，问这辆汽车行完全程要几小吋？A学生：设甲、乙两地的距离为x千米，根据题意可得：l/2x-l/3x=90,解得X=540,即甲、乙两地距离为540千米，这辆汽车行完全程用的时间是：540÷45=12（小吋）。B学生：甲、乙两地的距离为：90÷（1/2—1/3）=540（千米），汽车行完全程用的吋间为：540÷45=12（小吋）

8、。C学生：因为甲行了全程的1/3,距中点为90千米，如果再行90千米，正好也行了全程的1/3，因此甲、乙两地的距离为：90×2÷l/3=540（千米）,汽车行完全程用的时间为:540÷45=12（小吋）。D学生：汽车如果再行90千米，正好也行了全程的1/3,汽车行2个90千米用的时间是:90×2÷45=4（小时）,因此可求得，行完全程用的吋间是:4÷l/3=12（小吋）。E学