初中数学作业批改的几点尝试-

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1、初中数学作业批改的几点尝试【摘要】在新课程改革实施以来，数学教学环节中不可缺少的一环——批改作业。众所周知，传统的数学教学模式通常是老师上课教知识，课后批改作业；学生上课听讲，课后做作业。多少年来一贯如此，教学改革的热门课题是如何改进课堂教学，特别是为了全面实施素质教育，提高数学教学质量，关键则是培养学生的思维能力和动手操作能力等。所以批改作业就成为教学环节的一个关键组成部份。　　【关键词】数学；数学作业；作业批改　　　　一、“全批全改”存在的问题　　　　初中数学作业的批改方法多采用“全收全批全改

2、”。目前随着数学改革的深入进行，以及时代对培养新型人才的需要，明显地暴露出这种批改作业的方式所存在的问题。　　（1）教师花费在评改作业上的时间过多。初中数学作业每天都布置，学生每天都要做，教师则每天都改。就本人来说担任两个班的数学老师，每班55人，每次要批改110本作业；若每次留4个题，一次要批改440道题，若每本作业平均用2分钟，再加上随堂辅导题就要花去4个多小时的时间。尤其是批改几何作业，则时间花费更多。再加上平时小测验、单元测验、班主任工作、备课……忙得团团转。探索教学改革的时间难以保证，当

3、然教学改革也难以付诸实施。　　（2）学生完全处于被动地位，素质教育下突出的特点是开发学生智力，培养学生解决问题的能力，让学生做学习的主人。然而作业的“全批全改”是学生头上的“紧箍咒”。使他们天天忙于按时完成作业，不管对与错。学生丧失了主动思考，自我检查的积极性。　　（3）师生双方对知识的反馈不够准确。学生做作业，教师批改作业是课堂教学的延续，是师生双方获得信息的重要渠道。可是我们经常发现有些学生作业很不错，但考试成绩很差，因为学生为了完成老师布置的作业只好抄袭作业，教师也只好“上当受骗”。由于时间

4、紧，教师批改作业常用“”、“”、“”等简单符号，学生对这些符号反馈的信息只能知道哪个题错了，但不知道错在哪里？得到的只是“百思不解”。　　综上所述，不难看出。作业的“全批全改”教师很辛苦，但束缚了教改的手脚，又束缚了学生学习的积极性。所以，改革数学作业批改方法应当受到应有的重视。　　　　二、批改作业方法的几点尝试　　　　布置作业，批改作业不仅仅是教学的重要环节，还是师生双方获得信息的重要窗口。精心设计，布置作业，认真批改作业。能使师生双方及时接受正确的信息，加快信息反馈的速度。只有师生共同配合，才

5、能真正达到做作业和批改作业的目的，批改作业的方法应多样化。但关键是调动学生的积极性，把师生活动紧密结合为一个整体。为此做了以下尝试：　　（1）随堂批改作业。新课后，利用自习课或下午第四节课把简单的作业当堂完成，采用集体讨论答案后，同桌互换作业进行批改。　　（2）小组批改作业。把班里的学生按座位分成4小组，每组选出两名成绩优秀且责任心很强的学生当组长。利用课间由教师提供参考答案，小组长把本组的作业进行批改，并把批改的情况向老师汇报典型范例及错题情况。　　（3）教师抽查和面批。教师对小组长批改后的作业

6、要进行检查，了解作业和批改的情况，对作业中存在的明显问题的学生叫到办公室当面讲解。　　（4）信息小组及时做好信息交流。由科代表和8名小组长组成信息小组，其主要任务是：①汇集班上作业中出现的典型错题进行“会诊”，分析错误原因，提出正确答案供学生参阅。②收集作业中做题方法新颖巧妙、思路简捷、一题多解等典型范例，及时与全班同学进行交流。③学完每一单元后，在教师的指导下，信息小组总结正、反两种典型，向全班同学作交流。以达到消除错误，开阔眼界，巩固知识，掌握方法的目的。　　通过上述四点尝试，使学生变被动为主

7、动，学习数学的积极性，解题能力都得到了很大的提高。使教师变独角演员为导演，充分发挥了教与学双方的积极性。同时也节省了很多时间可以备课，探索教学改革。