新课改,在激情与困惑中前行

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1、新课改,在激情与困惑中前行“一根粉笔，一教鞭，一篇课文讲两天”。这句话把传统语文课堂的机械概括得淋漓尽致。然而新课改的实施，好比是茫茫沙漠中的一处绿洲，紧紧抓住了学生的心，使课堂效率的提高有了前提。如今，语文课堂的天空不再单调，它也可以是五彩斑斓。　　课改后的语文课堂使古人的思想大放异彩：激趣——质疑——讨论——点拨——提高，一直以来，我们在努力，在尝试。“把课堂还给学生”，以“生”为本，使学生从骨子里喜欢语文，乐意去亲近语文教学：问题前置，重课前预习；独立思考，重思维品质；自主合作，重课堂展示；以学定教，

2、重巩固提升。　　在新课改的课堂上，学生可以受到充分地尊重和肯定，时时冒出的奇思妙想不再“判作”是另类，绿色的评价让学生的心中充满阳光。作为语文老师，我们所做的就是，创设和谐的评价氛围，激发学生的参与热情，捕捉最佳的评价时机，让学生快乐成长。在这里，语文学习是多元的，教无定法，教师们更加注重一个“活”字，因文而异，针对不同的文章采用不同的教法，如诵读法、讨论法、辩论法，随着现代教育技术的引进，多媒体课件为学生创设活泼有趣的情境，活泼多样的联系方式，变抽象为形象，化繁复为简单，引发学生的情感投入，让学生在潜移默

3、化中掌握所学内容。　　如今的语文课堂，总能让我们眼前一亮，每一节公开课、示范课都称得上是“热热闹闹”“轰烈烈”。正如课后点评者经常说的，“每个环节都组织学生进行了充分地自主学习，采用各种形式进行评价和交流，学生始终处于紧张兴奋地学习状态”。可是，有时总觉得缺点什么，我想就以下问题谈几点看法。　　问题一：教师“有所不为”，还是要“有所为”?　　教师把课堂还给了学生，把时间交给了学生，教师的角色该如何定位，课堂之上，我们所做的不只是播放一下幻灯片，提出几个问题，进行简单的鼓励点评，更应是语文课堂的参与者引导者，

4、要融入学习的大环境中。课堂之下的教师也必须安安静静地坐下来，认认真真地读书，仔仔细细地分析，心无旁骛地品味，而不仅仅是依靠教学参考书或是在X上复制、粘贴。新课改，我们要拒绝教师的“不作为”。　　问题二：只要学生喜欢，是否一切都好?　　在不少的语文课堂上，我们总能看到这样的场景：有自己学习的，有小组讨论的；有读这段的，也有读那段的。学生似乎真地拥有了自己的学习主动权。“喜欢……就……”已成为了新课改中的流行语。只要学生喜欢真的就好吗?这一观点在课改的初期，的确具有积极的意义，如此可以彰显学生的主体地位，激发学

5、生的兴趣，当新课改的观念深入人心，教师充分认识到学生的自主和自由之时，如果我们还本着“只要学生喜欢就……”的原则，可能就会扼杀学生的生命活力，教师也会慢慢失去自己的主导地位。对于知识相对较少的学生，当他把握不了方向的时候，教师便是指明方向的坐标。作为教师要充分发挥引导者的作用，把文字背后的情感挖掘出来，让学生不只是阅读自己喜欢的文段，讨论自己想讨论的问题，而是要帮助学生将知识得以提升。新课改，学生拥有学习的主动权，不只是“喜欢”。　　问题三：X络环境下的课堂教学能否等同于新课改?　　现在的优质课、公开课动不

6、动就利用多媒体放一段音乐，播一段视频，这是不是就是我们提倡的新课改呢?否也。我们的课程改革不是为使用多媒体而运用多媒体，而是于教学的需要。新课程理念提倡自主、合作、探究的学习方式，而X络环境则为这一方式提供了方便。X络环境下的语文课堂教学可以打破传统教育的时空限制，拉近教育与社会的距离，实现文本到非文本的超越，这样，课内与课外互相照应，学校与社会融为一体，激发学生的学习潜能。在教学中，可引导学生借助X络教学平台，查阅资料、讨论交流、上传构思、相互评点，使所有的学生都可以成为“X上邻居”、学习伙伴，大家都以自

7、主、合作、探究的方式参与学习交流看法。师生之间，直接对话，大大增加了课堂容量，也激发了学习兴趣，提高了学生学习的主动性和自主性，真正做到了“我要学”，而不是“要我学”。　　在新课改的课堂上，我们把文化知识与社会生活结合起来，引导学生走出教室，用自己的眼睛和心灵去感受周围的世界，于实践中学习语文。我们一直在努力做一个有激情的老师，去享受人生的快乐和幸福，并且把这种激情传递给学生。　　扬起课改的风帆，在激情与困惑中执著前行。教师既不能满堂灌，也不能无所作为，应当合理利用现有的课程资原，引导学生把眼光投向身边，转

8、向社会，在实践中学习和运用语文，让语文教学更加开放，富有活力。