研究优化中职计算机应用基础课教学

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1、研究优化中职计算机应用基础课教学考试是教师＂教＂与学生＂学＂之间的重要纽带,是稳定教学秩序的一个不可或缺的关键因素。在中职计算机应用基础课程的教学中,优化考核的方式和形式,可以起到以＂考＂促学的目的,使学生全面、和谐的发展,实现教与学的＂双赢＂。下面是小编搜集整理的相关内容的论文，欢迎大家阅读参考。　　：考试是教师“教”与学生“学”之间的重要纽带，是稳定教学秩序的一个不可或缺的关键因素。在中职计算机应用基础课程的教学中，优化考核的方式和形式，可以起到以“考”促学的目的，使学生全面、和谐的发展，实现教与学的“双赢”。　　关

2、键词：中职生；计算机应用基础课；以考促学；教学研究　　在信息技术飞速发展的今天，计算机的应用水平已然成为衡量学生能否顺利就业的一个重要指标，计算机应用基础课程也成为中职院校的一门必修课程。这是一门运用性很强的学科，其考试方式通常采用笔试、上机考试、实做考核和过程考核四种方式。俗话说：“考试十分钟，平时十年功。”短短的十个字道出了自古以来考试的重要性。作为衡量与检测的重要手段，考试是教师“教”与学生“学”之间的重要纽带。在中职计算机应用基础课中，也可以针对课程性质，采用以“考”促学的方式，使考试方式不断趋于多样化、个性化，

3、不仅能调动学生学习的兴趣与热情，同时也能激发专业教师的积极性与主动性，可以更好地实现教与学的“双赢”。下面，就如何优化中职计算机应用基础课程考核的方式和形式进行探讨。　　一、职校计算机应用基础课程考核方式的优化　　（1）岗位能力测试。　　在日常的计算机应用基础课程的教学与考查中，教师应依据教育部对具体的专业课程考试方法的要求，采取模块考核的方式，主要针对学生的学习能力和岗位能力进行有针对性的测评。因此，在每一次的考核方式中，教师都应以岗位能力为考查依据，对每一个大小知识点以测试的形式，全面检测学生的掌握情况和技能的熟练程

4、度。在每一次的上机操作课中，教师应在课程开始之前把本节课既定的岗位能力目标写在黑板上或清晰明确地告诉学生，采取学生自主摸索和合作探究的形式，让学生尝试去练习具体的操作流程，促使学生有效地完成任务，并书写上机实验报告单，将自己在自主摸索过程中的收获与反思写入报告中。　　（2）分层测试。　　由于每一个学生的学习能力有所不同，对学生进行全面的摸底和了解就显得很有必要，这有利于帮助教师适时调整自己的教学目标，针对不同层次的学生制定不同层次的教学目标，做到因材施教。在计算机应用基础的教学中，可以以“当堂检测”的形式考核学生对计算机

5、技能的掌握情况，暴露学生在操作过程中的种种问题，并适当调整教学进度和目标，避免“欲速则不达”，从学生的具体学情出发逐层推进，对不同能力、不同层次的学生实行分层测试，使每一位学生都能感受到自己正在不断进步，这样更能为学生指明所要努力的方向，学习的积极性与主动性也会明显提高。　　（3）职场环境测试。　　众所周知，中职学校是培养一线专业技术人才的，学生终有一天会走出校门到实际的工作岗位上，职场环境测试，就是让学生在模拟的职场中（实践现场）进行测试，有利于学生尽早地接触社会，了解自己将要从事的工作环境。在模拟的职场环境中，逼真的

6、氛围也会促使学生去认真对待、全力以赴，这样的考查往往是学生职业能力的真实反映。在这样的环境下，专业教师可以与相关专业的实习行业的工程技术人员共同对学生的技能掌握情况进行测评。　　二、职校计算机应用基础课程考核形式的优化　　（1）一课一测，夯实基础。　　对中职学生而言，每一节课都应当依据岗位能力目标来学习基础知识和实践操作。教师应以实践课做明线，以一课一测的形式将理论知识渗透于实践中。通过上机实做、书面作业等不同形式对学生进行测定。针对重点、难点进行逐一突破，一课一测，充分地将理论知识渗透到实践操作当中，从而巩固基础知识的

7、掌握。每一次的测试结果都应当以平时成绩记录在案，并成为学期总成绩的一部分。　　（2）以实战取代考试。　　在计算机应用基础课中每一个模块教学结束后，教师可以以实战的方式进行总结性的检测，根据每一实例（小知识点）、每一任务（几个小知识点）、每一专题（一个大知识点）、每一模块（一个应用软件）的具体不同，采取各种不同的实战方式，比如以程序设计、展示作品等替代考试，通过汇报表演的方式取代成绩单。教师还可以要求学生对不同主题的Word展出板报进行设计，并且以综合打分的形式取代考试成绩。　　（3）以竞赛促学。　　中职院校可以积极组织各

8、种技能竞赛，以比赛为契机，以此来展现学生的专业素质，加强学生对专业知识的学习与提升。例如，召开汉字录入、Word图文混排、Excel数据统计或PowerPoint演示文稿制作、程序设计等方面的竞赛，通过设计各类主题，考察学生的动手操作能力，锻炼学生的应变、创新能力，这不仅能够展现中职学生的今日风采，也能激发学生的求知