江苏省连云港市赣榆县智贤中学2015-2016学年高二政治教案：6-1《人的认识从何而来》（新人.

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1、赣榆智贤中学2015-2016学年度第一学期教学案例年级：ZX-11学科：ZZ主备人：李雪平复备人:编写吋间：上课吋间：编号：N0:011课题第六课第一框人的认识从何而来学习目标识记：实践的含义。理解：实践具有三个基本特征、实践是认识的基础、实践活动的三种形式。重难点实践的基本特征；实践是认识的来源。讨论、合作探究教学课时1课时教具多媒体课件教学流程活动记录复备栏教学内容教学活动教师活动学生活动设计麵物质和意识的辩证师问:关系原理是什么？学生回答复习旧课教学内容教学活动教师活动学生活动设计意图1、实践的含义投影

2、：材料铁钉（接阴极）、石粜（接HI极）接上电源，放入硫酸铜溶液，铁钉变成铜钉，然后把残液倒入放小鱼、小虾的水槽屮，一会儿，小鱼虾死去……同学们怀着浓厚的兴趣，学生观察、讨论、回答：小鱼虾为什么会死呢？怎样做鱼虫下才不会死去？投影：杜威认为：实践是人类应对环境的一种活动，这种活动和动物适应环境的活动相比，只有高下程度的差异，没有本质的区别。费尔巴哈认为：理论的活动是真正的人的活动，实践则是人们满足自己的生理需要而进行的一种“利己主义”活动。黑格尔认为：实践就是按照主观的内在本性去“规定”和“改造”客观世界。但他所

3、说的“规定”和“改造”只是人的精神、观念的活动，而不是物质活动。毛泽东说：“你要有知识，你就得参加变革现实的实践。你要知道梨子的滋味，你就得变革梨子，亲口吃一吃。”归纳:课堂探宂：⑴你能说出杜威、费尔巴哈、黑格尔与毛泽东的实践观的不同吗？⑵你是怎么理解实践的？能举例说明吗？实验导入法：通过试验，使学生明确了认识的來源是实践（这是科学实验）。运用分析比较教学法和发现、比较、探究学法，比较不同的实践观，加深对实践含义的理解。掌握，需学生记忆：意识的作用辩证唯物主义认为，实践就是人们改造容观世界的一切活动。它有两层含

4、义：一是指实践是人类所特有的活动，与其他动物消极适应自然的本能活动有根本的区别；二是指实践是人们变革容观赉物的活动，它必然引起容观对象的变化，不是纯主观的思维活动。2、实践的特征投影：①蜜蜂筑见②教师讲课③学生学习④建设中的三峡水利工程⑤“争论克隆人”⑥克隆羊“多利”问世学生讨论：⑴上述选项中哪些属于实践？你能结合课文“专家点评”说说它们分别属T哪一种实运川讲授法、案例教学法和发现学习法，让学生初步掌握实践的三大特征归纳、板书：实践具有容观物质性、主观能动性和社会历史性践形式吗?⑵你能说说这些实践活动都具冇哪些

5、特征吗?(1)实践具有客观物质性问：实践的姑本要素有哪些？为什么说实践具有容观物质性？自学课文回答归纳：由实践主体、实践对象、实践乎段有机结合而构成的实践也必然具有客观物质性。物质⑵实践具有主观能动性投影：“狡兔三窟”、“燕子筑见”、“蜘蛛织网”。北京动物园做了一个冇趣的实验：将一半香蕉用长杆吊在一固定的高度，黑猩猩偶然用手臂碰到竹杆，取到了一只香蕉吃r,可它不知道尚冇许多香蕉未吃完，仍可摘取來吃，课堂探宄：这些动物的活动也是能动性的实践活动吗?运用分析比较法，理解主观能动性是人与动物的本质区别。和意识的辩证关

6、系是本课的要求学生背诵3、实践是认识的基础17世纪20年代英国有个IK生给一位生命垂危的青年人输羊血，积极般地挽救了该青年的生命。其他陕生纷纷效仿，结果造成大埴受血者死亡。输血医疗手段被禁止使用。19世纪80年代，北美洲医生给一位濒临死亡课堂探究：村料是如何体现“实践是认识的难础”这个道理的？运用讨论法、案例教学法和讨论学习法、探究学习法，调动学生教学内容教学活动设计細教师活动学生活动3、实践是认识的基础投影：17世纪20年代英国有个医生给一位生命垂危的青年人输羊血，积极般地挽救了该青年的生命。其他K生纷纷效仿

7、，结果造成大觉受血者死亡。输血保疗手段被禁止使用。19世纪80年代，北美洲医生给—位濒临死亡的产妇输人血，产妇起死回生。保学界冉次掀起输血陕疗热，却带来惊人的死亡。直到1901年维也纳K生莱茵茨坦发现了人血的血型系统，才打开了科学输血的大门。积极性，经历观察、操作、讨论、质疑、探宄的过程，深刻理解实践是认识隱分析：(1)“输羊血救人成功从课堂总结而发现输血可以救人”说明实践是认识的来源。(2)“从输羊血救人到输人血救人到发现人血的血型系统而打开科学输血的大门”说叨实践是认识发展的动力。(3)“从输羊血造成大量受

8、血者死亡到输人血带来惊人的死亡再到R正解决输血救人问题”说明实践是检验认识正确与否的唯一标淮。⑷“为了救人而输血并探索失败的原因到最终解决输血救人问题”说明实践是认识的最终H的和归宿归纳：实践是认识的来源、发展动力、检验标准和目的、归宿。(1)实践是认识的来源投影：宋代诗人陆游有诗云：“古人学问无遗力，少壮工夫老始成。纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行。”“行是知之始，知是行之成”。学生讨