中学英语词汇扩充教学探析

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1、中学英语词汇扩充教学探析　　中学英语词汇扩充教学探析　　英语词汇量的大小直接影响学生听说读写各项能力的发展，是培养学生英语语言运用能力的基础，在英语基础教学阶段尤为重要，这也是中学英语教学中的难题。因此，教师应该特别重视英语词汇教学，发挥中学生模仿能力、强记忆力好的优势，使不同程度的学生都能最大限度地扩充词汇量，提高他们的英语综合应用能力。以下是本人在多年英语教学中积累的切实有效的词汇教学方法。　　　　　　一、语音归纳法，就是根据语音归纳单词从而进行教学的方法。这种教学方法和语音教学有紧密的联系。在词汇的音和形教学中，让学生既能见形而知音，又能

2、因音而记形，从而突破学生拼读杂乱易错的学习障碍。音标是记录音素的书面符号，看到音标就可以联想起某个相应的发音，其中元音则是构成读音的根本要素。教师可引导学生归纳本单元所有出现的元音以及发此元音的单词。如以一组词为例：wise,handsome,smart,argue,fond,match,mirror,fry,impolite,apologize,drama,advice,badminton,carbon,dioxide,artist　　　　　　mirror,impolite,badminton,artist　　　　　　/ai/:wise,fr

3、y,impolite,apologize,advice,dioxide　　　　　　handsome,match,bad-minton　　　　　　handsome,mirror,impolite,apologize,drama,advice,badminton,carbon　　　　　　smart,argue,drama,car-　　　　　　bon,artist按此归类，如apologize,bad-minton等这类较难记的多音节词就会在归纳的过程中多次重复出现，这种归纳方法虽然费时，但通过不断重复，学生不仅巩固和加深了对单词的音、形记忆，而且在

4、长时间练习之后，学生将会熟练单词的拼写、音标及字母发音的规则，根据拼写可以写出其音标，发音准确。同样也可根据其读音拼写出单词，可以说是在归纳中加深了记忆，运用了发散性思维，从多角度多方面对单词进行了认识学习，是个一举多得的方法。　　　　　　二、语境教学法。语境不仅包括文章或言谈的上下文，也包括各种生活环境。利用语境教学可利用实际生活情景，模拟交际情景，直观教具情景，想象情景帮助学生学习理解运用巩固词汇。　　　　　　三、利用多媒体教学。随着科技不断发展进步，多媒体教学已逐步替代了传统的教学方式。利用多媒体可以创设生动直观的语言情景，更有效地帮助学

5、生学习，以达到词汇教学的最佳效果。　　　　　　四、利用直观教具教单词。教师采用直观教具最能吸引住学生的注意力，使他们产生兴趣，积极主动地参与学习。　　　　　　五、利用音形结合、构词法教单词。英语词汇总量虽上百万，但基本构词成分却是有限的，各个词汇之间是有联系的，而且系统性很强，教师可以利用词汇的构词特点让学生总结构词规律，使学生获得更多的词汇知识。　　　　　　六、英英解释法。在英语教学大纲中，要求教师尽量使用英语，适当使用母语教学。这就要求教师用简单的、学生们已学过的、熟悉的词汇来解释新的单词，使学生利用自己原有的知识掌握新单词的听、说、读、写

6、。这样用简单英语解释单词，不但训练了学生的听力，而且对于旧的单词能得到反复重现，也使学生找到了同义词，了解更多的词汇知识。