高职英语词汇教学探析

《高职英语词汇教学探析》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在教育资源-天天文库。

1、高职英语词汇教学探析杨艳（江苏无锡市广播电视大学江苏无锡214011）【摘要】要解决高职英语词汇中存在的问题，必须坚持系统原则、交际原则、文化原则、认知原则和情感原则；对英语教学原则，从了解英语词汇的构成，记忆规律入手，采用读音记忆法、语境法、构词法、释义法、联想法等教学方法引导学生采用系统的、科学的方法进行学习，从而获得事半功倍的效果。【关键词】高职英语；词汇教学；存在问题；教学原则；改革措施词汇是语言的基本单位。学生掌握的词汇越丰富，那么，他们在听说读写译五个方面的水平就越强。因此，词汇的掌握是衡量学生水平高低的一个重要标志。由此可见，词汇的学习是极其重要的。高职学生学习英语词汇的方

2、法因该是多种多样的。一、高职英语词汇教学问题分析教与学是一对相呼应的事情，忽略任何一方，都将会造成教学上的失败。在教学过程中如果是盲目的教，不思考教学方法，那只会是事倍功半的效果。如果只注重教法，不考虑教学对象，不考虑学生是怎么学的，那么教学同样是没有什么好的结果。本人在长期的教学实践中感觉到，在英语词汇教学方面要想取得事半功倍的效果，并取得突破性的进展，应该考虑教学中的两个方面。1、学生方面俗话说：字不离词，词不离句，句不离口。学习语言词汇应该是在语言环境中去学，这样能在真实的语境中，加深对词汇的理解，便于学生的记忆。但是我们在实际的英语教学中经常可以看到，高职一些学生学习英语基本上是

3、死记硬背，机械性的去记忆，孤立地去学，没有把语言这个活的东西放在实际生活中去学，他们缺乏有效的学习方法和学习策略。这样一来，他们学得很累，也觉得很失败，时间一长，他们也失去了学英语的信心。第二，学生没有合理地安排好复习时间。由于学生没有科学地、系统地去记住单词和词组，而是孤立地去学，学生很容易遗忘，造成生疏，他们所学的词汇只能是暂时性记忆，而不是长期性，使学生在听、说、读、写、译五个方面都受影响。2、老师方面有时候教学时间紧，任务重，老师要急于抢时间，赶进度。因此，对研究词汇的教学方法少了，对词的读音规则、词的构成也讲得不多，再加上有的老师受旧的教学模式的影响，在上新课之前，只知道一股劲

4、地教生词，采用压制、灌输的办法，强迫学生死记硬背大量的词汇，强行背默下来，如果学生当堂课能识记下来，很多老师都还会为自己的成绩而感到骄傲，殊不知这样的记忆也只能是暂时的，他们很容易忘记，而这种教学还会给学生造成很大的心理压力，只会伤害学生学习的积极性。久而久之，学生对学习就会有逆反心理，不喜欢学。这种只注重教学的容量，不注意教学方法，不反思自己的教学效果，是不可取的。这种教学既加重了学生的学习负担，又会使他们失去学好英语的信心。我国古代思想家孔子说：温故而知新。复习和巩固对词汇的学习和教学效果有着密切的联系。从大脑记忆规律来看，对所学的知识复习的越频繁，就越能记住他们。而我们的老师在教学

5、中往往由于这样或那样的原因忽略了复习英语词汇，没有及时提醒学生及时复习巩固和归纳所学词组，没有达到持之以恒，因此造成大脑短路现象。二.英语词汇教学原则上海外国语大学的博士生导师束定芳教授指出：在进行英语教学的过程中，应遵循下面五种教学原则。（1）系统原则（2）交际原则（3）文化原则（4）认知原则（5）情感原则。这揭示了对于语言的教学我们一定要遵守教学原则，既要要注重个体的学习，又还要注意双向交流的学习与沟通。关于教学原则在我国古代教育家论述得也很多。《学记》中指出“杂施而不孙,则坏乱而不修”。如果教学杂乱无章,就会陷入混乱,得不到成效。那么在英语词汇教学中也应该是循序、系统、连贯地进行。

6、根据高职学生的年龄特点和学习情况，我们可以把他们的英语词汇学习分为三个阶段，初级阶段、中级阶段、高级阶段，不同的学习阶段制定出不同的学习目标，分为初级目标、中级目标、高级目标。这样循序渐进，最后达到事半功倍的效果。1、初级目标在英语词汇学习的过程中，我们应考虑到高职学生还是刚从初中毕业生上来的。据调查，他们初中毕业时应掌握1600个单词左右，但多数人远远达不到这个要求。因此，根据学生的实际水平，对他们的学习不能一下子要求太高，在进行词汇教学时，我们可把词汇分成两大类：一类是学生经常使用的，那就必须要做到“四会”；另一类属于不常用单词，先认识就行了，以后再慢慢消化、巩固下来，用不着马上就要

7、背默出来。老师在教学生词汇时可采取灵活多样的手段，使学生在愉快的气氛中学习。2、中级目标根据2004年1月教育部颁布的《大学英语课程教学要求》；“全国高等学校的教学资源、学生入学水平以及所面临的社会需求等”都不尽相同，同时根据我国《高等教育法》的规定，教育部提出，“各高等学校应参照《课程要求》，根据本校的实际情况，制定科学的、系统的、个性化的大学英语教学大纲，指导本校的大学英语教学”。《课程要求》一直是指导我国大学英语教学的重要文件