反思-音乐课堂因反思而充满活力

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1、反思:音乐课堂因反思而充满活力：随着新课程改革的不断深入，教学反思在新课程标准中已经被提高到了前所未有的高度。教学反思是一种良好的教学习惯，教师通过反思，可以不断更新自己的教学观念、改善自己的教学行为，充分运用自身教学艺术的魅力和力量，创造出常教常新的课堂教学情境，激发学生活力，让课堂充满活力，提升教学质量。　　关键词：音乐课堂；教学反思；充满活力　　　　教学反思在新课程标准中已经被提高到了前所未有的高度。教学反思的过程实际上是教师把自身作为研究的对象，研究自己的教学观念和实践，反思自己的教学行为、教学观念以及教学效果。通过反思，不断更新自己的教学观念、改善自己的

2、教学行为，充分运用教师自身教学艺术的魅力和力量，创造出常教常新的课堂教学情境，激发学生活力，让课堂充满活力，提升教学质量。　　一、教学前反思　　在教学前进行反思，能使教学成为一种自觉的实践。教师在教学前对自己的教案及设计思路进行反思，不仅是教师对自己教学设计的再次查缺补漏、吸收和内化的过程，更是教师关注学生，体现教学“以学生为本”这一理念的过程。　　苏教版七年级（上）第一单元音乐知识的学习内容是“音符”。课前我回忆了以往教学过程中这一环节的情景。应该说同学们都是喜爱上音乐课的，可一旦到了学习有关五线谱知识时，同学们的热情就明显降温，少数同学的注意力也会发生转移，学

3、习效果也可想而知。音乐知识的学习是《音乐新课程标准》的要求，也是音乐入门所必须的一个过程。该如何设计这一环节，让学生们在快乐中轻松地掌握这一知识点呢？经过充分的反思，我带着一张彩纸走进了课堂。学习“音符”时，我拿出了这张彩纸，给彩纸命名“全音符”，并在彩纸上写下一个全音符，规定全音符的时值为4拍。演示开始了，我将彩纸对折，名称改变，二分音符，时值也只有原来的一半，2拍，写下一个二分音符。彩纸继续被折叠，同学们争先恐后地说出答案。课前反思的作用显现了，原本可能会出现的冷场在此刻被活跃、热情的气氛所替代，有同学还这样说：“五线谱有意思极了，一点也不难！”　　有活力的课

4、堂一定是学生为主体、学生个性得到培育与发展的课堂，是思维能力、创造能力得到最大限度提高的课堂，也必将是有利于学生素质的全面提高、终身幸福的课堂。　　二、教学中反思　　荷兰教育家弗赖登塔尔曾说过：学习的唯一正确的方法是进行“再创造。”也就是说由学生本人把要学的东西自己去发现或“创造”出来。　　苏教版七年级（下）第二单元第一课时学习内容是歌曲《回声》的学唱，及音乐表现要素“力度”的学习。同学们在对歌曲进行分析时，不仅分析了歌曲的曲式，还说出了这首歌曲的特点：歌曲每一乐句后，都用人声来模拟森林中的回声。我抓住了这个契机，继续问：“那么演唱者是通过什么方法来达到这个效果的

5、呢？”生答：“声音的大小，用很轻的声音来表示回声。”“怎么实现声音强弱变化？”“不同的力度。”“对，是力度。力度是塑造音乐形象、营造气氛、表达思想感情的重要手段之一。”“让我们来演唱一遍歌曲，用不同的力度控制好自己声音的大小，塑造好‘回声’这一音乐形象，让听者一听就能明白。”就这样，无需我刻意讲述，也无需我多说一字，学生们已然“发现并掌握”了“力度”这一知识点。我对自己在这节课的教学中反思的“成果”感到满意。　　三、教学后反思　　有批判地在行动结束后进行反思，这种反思能使教学经验理论化。苏教版七年级第一单元。在学唱歌曲《我们一起来》时，我准备了很多资料：舞蹈视频欣

6、赏、本校学生参加“市健美操大赛”获奖录像等，同学们热情高涨，拍着节拍、和着韵律很快学会了这首歌曲。课后，我进行了反思。课堂气氛活跃，学习效果也不错，可我却觉得有一点缺憾，环境约束了学生们的表演、创作激情。“怎样才能让学生的表演、创作激情得到有效保护呢？”有了，何不将音乐课堂“搬出”室外？迈着轻快的脚步我走进了另一个班级的课堂。在同学们热情高涨时，我手提录音机将学生带出了教室，来到了操场。同学们在草坪上载歌载舞，用自己的歌声、肢体语言诠释着对歌曲的理解，创作激情空前高涨！　　这节课的成功归属“课后反思”。　　事实证明，教学与反思相结合，不仅可以使教师真正在教学实践和

7、教学研究中始终处于主导地位，提高教学工作的自觉性、目的性和创造性，还可以帮助教师在劳动中获得理性的升华和情感上的欢悦，提升自己的思想境界和思维品质，从而使教师体会到自己工作的价值和意义。　　思则深，思则新，思则进。美国学者波斯纳提出：“20年的教学经验也许只是一年工作的20次重复；除非善于从经验反思中吸取教益，否则就不可能有什么改进”。反思是一项满怀希望的活动，因为实践着反思的教师，总带着发展的愿望，充满着超越自我的信心。反思是从现实出发，走向更美好的明天。