数学创新能力的培养

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1、数学创新能力的培养在大多数教师和学生的眼里，只要谈起数学，评价就是：“枯燥无味，题海战术。”虽然我们一再谈素质教育，谈教育的改革，可在大多数人心里，如今的教育并没有走出原来的轨道。我一直担任初中三年级的数学课，感触颇深。下面我就数学创新能力培养浅谈几点。　　一、建立新型师生关系，营造一个创造性思维的环境　　在教学的过程中，老师必须从“教师教，学生学”的思想上转变过来，要成为学生学习的指引者、导航人。根据学生年龄特点和认知特点设计探索性、开放性的问题。给学生提供自主探索的机会，让学生在观察、实验、猜测、归纳、分析和整理的过程中去理解一

2、个问题是怎样提出的，一个概念是如何形成的，一个结论怎样探索和猜测的，以及这个结论是如何被应用的。这样，学生的创造性思维才能够得以发挥，创造性精神才得以落实，对于基础知识也就很自然地理解和掌握了，从而为以后学习打下坚实的基础。　　二、激发学生的学习兴趣　　教育学家乌申斯基说：“没有丝毫兴趣的强制学习，将会扼杀学生探求真理的欲望。”兴趣是学习的重要动力，兴趣也是创新的重要动力。创新的过程需要兴趣来维持。创设良好的开端。　　（一）在教学的过程中导入要有生活性　　数学虽然枯燥无味，但在生活中都能找到原型。结合学生的认识特点找到一些可以接受的

3、原型，使我们的教学进入生活化的情境中。　　（二）增加趣味性　　在讲课的过程中可以讲故事、笑话，使用幻灯片等让学生以轻松的状态进入学习氛围，激发学生的学习欲望。　　（三）启发性教学能诱发学生的疑问、思考　　在教学的过程中，我们的导入要有知识性，新旧知识联系要密切，使学生掌握知识的脉络，促进他们对知识的渴望和求知。　　（四）兴趣产生于疑问　　在教学中恰如其分地出示问题，可以激发学生的认知矛盾，引起认知冲突，引发强烈的兴趣和求知欲。　　三、提供学生自主探索与合作交流的机会　　在教学的过程中，尽可能地提供学生动手观察的机会，锻炼学生的动手能

4、力。这是充分发挥教师主导、学生主体的落脚点。学生通过亲自操作在脑子里形成直观形象，教师要在此基础上，培养学生的抽象思维能力。　　四、教师是保护学生创新能力发展的“监护人”　　（一）分清学生错误行为是有意的，还是思维的结晶　　比如教学中常见的“插嘴”，可理解为学生不遵守纪律，也可以理解为学生思维快的表现，这就要看他们的动机是什么，再作结论。　　（二）多给学生一些鼓励　　学生时期自我评价能力较低，常常默认教师的评价，而且常以教师的评价衡量自己在群体中的地位。因此，教师应在教学中宜常使用表扬的语气词表示自己对学生的关注和赞许。　　教学实践

5、中，学生创新能力是多方位的，既需要教师的主导，也需要学生的主体。只有在师生的共同配合下，才能教学相长。