走出高中英语短文改错解题误区

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1、走出高中英语短文改错解题误区在短文改错中，我们除了掌握考点和解题技巧外，以下误区也是值得我们注意的，我们只有真正走出误区，才能使得我们的改错能力有所提高。误区一：“鼠目寸光”许多同学在改错时，眼中往往只有行而无句子，从而导致没有顾及句意和结构的完整性而判断失误，。“行”是计算错误数的单位而不是判断错误的单位，改错必须以句子为单位，因为一行不是一个完整的句子，其语言意义及语法结构也不一定完整。如果机械的按行来判断，很可能因断章取义或错误的理解语法结构而判断失误。误区二：“自以为是”许多学生做题时不是逐一的排查，而是认为哪处不对则改哪，而所改之处又是模棱两可无充分把握，从而疏漏了本应一

2、目了然、最有把握发现并改正的错误。例如：Ithinktheprogramen.该行中定冠词theangel应改为不定冠词a，结果还是不能得分。这部分学生脑海中的“一位天使”一个就用“a”,没有顾及还要“an”也可表示意义，所以就犯了“先入为主”的错误，此题正确的改法是将其改为“an”.误区四：“喧宾夺主”所谓“喧宾夺主”是指学生在答题时，不注意保持句子或者短文的原意，肆意增词，减词或改词，从而漏过了真正的错误，切记短文改错的前提是确保短文的正确表述，因此只要原文中的用词没有语法词法的错误，没有导致情节上的不一致，就应该保留该词。误区五：“粗心大意”短文改错题所设置的错误通常都是中国

3、学生在使用英语的过程中常犯的错误，所以此类题对于相当一部分学生来说存在一定的难度。因此在各个环节上都应该细心，尤其要注意的是：最后的书写过程，千万不可忽视了大小写或将单词拼写错误而导致到手的分数失去。误区六：“汉语干扰”由于大多数学生都是在受母语汉语的影响下进行语言学习的，在做题时难免会受到汉语思维或者表达法的影响。误区七：“舍小失大”在做改错题时，有时会遇到两行无法确定错误的情况，此时有些学生为得一分而在找不出错误的行中拼命的找错，从而导致因耗时过多，使接下来的书面表达时间不够，那样损失就大了。因此，要把握好以下两个原则：一是限时原则，即不可在某一行或者某几行耗时太多，务必要给书

4、面表达充足的时间；二是宁勾勿勉强原则，实在无法确定错误的两行，宁可都打上勾，也不勉强无把握的改动。二、解题技巧。1、通读全文，了解大意正确理解内容，准确把握大意是识别和纠正错误的前提条件。因此，在动笔之前先浏览全文，通过快速阅读、理解、迅速了解内在含义，理清逻辑关系，通晓结构内容。形成整体印象后，再综合运用已有的语言基础知识和能力着手去改错，对短文的首句或者前几句所交代的时间、地点、事件背景及文中的主题时态要予以特别重视。浏览时同时注意：一是顺便改正那些较明显的错误。如逻辑错误and和but；同义词的错误all和both,either;either和too等常用来辨析的词的错误，e

5、xcited和exciting,other、another、theother、others等等这些词需要用题眼法来解决。即见到这些词就要思考是否有错误，要对语意有问题的地方做好标记。2、逐句研读，瞻前顾后，逐行改错。短文改错集多项语法规则和多种语言技能于一体，错误可能出现在文中的任何一个地方。分析判断切忌以行为单位，片面的就“行”论文，因为短文改错中的每一行不一定是一个完整的句子，所要表达的意思也未必完整；也不要孤立的看其中一个句子有无错误，应多从句与句之间乃至全文的角度去考虑。判断时，务必要结合短文内容瞻前顾后、多方分析、仔细斟酌、反复推敲。要注意检查时态、语态是否正确，主谓是否

6、一致，固定搭配是否恰当，行文逻辑是否符合习惯，上下文内容是否连贯统一，结构搭配是否和谐等等。至于改错，则应逐行的改，因为短文改错设置的错误是以“行”为单位进行安排（一行一个错误）。其中一行无错误。只有一句一句的读懂了句意，一行一行的改出逐行的错误，才算大功告成。3、对照考点，由易到难，各个突破短文改错将正确与错误交织在一起，且错误类型复杂多样，难以识别。纠错时要从最简单、最熟悉的项目入手，逐行观察、检查、分析、改正。此时的捷径便是对照考点。由于短文改错的考点具有很好的稳定性，通常动词时态、非谓语动词、冠词、介词、形容词和副词、名词的单复数、连词等是要设置错误的。在答题时，有针对性的

7、排查对照，找到其中的两三个之后，就重点去发现剩余的几个点，这样就一定会有所收获。另外，还要利用多词少词等错误类型来找出错误点，遇到不好改的难句时可暂时将其“束之高阁”。继续往下做，然后回过头来盘点，多数题目做完以后，个别难点或许就能根据盘点后的考点再进行考虑，目标就能明朗化。4、复读全文，弥补疏漏这是短文改错的最后一步，也是必不可少的一步。改完所有错误后，要将改正后的短文从头至尾审读一遍。仔细检查语言是否规范，意思是否连贯，句子是否符合逻辑，行文是否流畅，拼写是否规范