多媒体在高中生物教学中的合理应用

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1、多媒体在高中生物教学中的合理应用生物学是一门以实验为基础的自然学科，随着生物学的迅猛发展，组配实验工程、细胞移植工程、生物酶工程等知识已写入高中生物教材，由于这些知识的专业性很强，知识又很抽象，学生理解起来较为困难。生物学知识有很多生物体的结构、生命机理过程等复杂多样，生物反应也很多，伴随物质变化也很多，学生掌握时相当困难，这时采用多媒体辅助生物教学，使这些知识直观、形象地展示给学生，帮助学生加深对这些问题的理解和把握，进而有效培养学生观察能力、思维能力、分析能力和解决实际问题的能力，起到良好的教学效果。但教师在运用多媒体设备时，不能盲目使

2、用，要科学合理，恰到好处。　　一、巧用多媒体辅助生物课堂教学，提高教学效率　　1.通过模拟生物现象及原理，激发学生的学习兴趣　　有的生物知识很抽象、微观，学生察觉不到，难以理解，教师在教学时把这些知识制成flash课件进行演示，可以生动直观解释生物现象或生物机理，激发学生学习兴趣。例如，在讲授《物质跨膜运输》的实例时，我制作了植物细胞和动物细胞吸水过程的动画课件，课上用多媒体展示给学生，使学生直观、形象地了解了植物根尖细胞的结构和吸水的微观、动态过程，使这些难以讲透的知识不攻自破；在讲解《遗传和变异》时，很多遗传、变异规律用图谱形式展示给学

3、生，既节省了时间，又增强了直观效果，便于学生的理解与接受，提高了教学效率。　　2.运用多媒体丰富教学内容，开阔学生知识视野　　多媒体具有存储信息量大、展示方式灵活多样等特点，所以多媒体在课堂教学中使用率极高，它极大地扩展了教材的信息量，增加课堂密度，丰富学生知识视野，深受一线教师的青睐。例如，在讲授《遗传的基本定律》时，教师通过X络链接对孟德尔的生平进行简单介绍，通过flash课件演示遗传定律的基本内容，极大地丰富了学生视野的同时，有效突破了教学难点，还激发了学生科学探究的热情，培养了学生勇于失败、敢于与困难作斗争的优良品质。　　3.巧用多

4、媒体优势作用突破教学难关　　生物教学中有很多过程原理、抽象知识、细微变化等，学生很难把握好。比如，细胞的有丝分裂与无丝分裂、神经系统的结构与功能、食物的消化与吸收、生态系统的形成与演变等，这些均是教学中的重点，也是教学难点。有的是看不见、摸不着，有的是时间跨越性强，有的是关联紧密，交互性强，学生理解起来很困难。如果采用相应教学手段，会使抽象知识化为直观，微观形象变为宏观形象，有效实现动静结合，解决教学难关。如在讲解“生态系统”时，通过X络媒体展示不同年代的生态情况，使学生能跨越时空，身临其境地感受到生态系统的形成与演变的规律；在讲“神经系统

5、的结构与传导”时，制作flash课件把神经系统相关知识展示给学生，通过不同的颜色、形状的线条、动感的箭头的展示，使学生全方位理解神经传导的知识。　　二、多媒体辅助生物教学时应注意的实际问题　　1.多种媒体的优化组合，做到恰到好处　　随着科学技术的进步，多种教学手段正在逐步走进课堂。在教学时，我们要合理选用这些现代化的多媒体技术，发挥其优势，辅助课堂教学，激发学生学习兴趣，提高课堂效率。但不能时时、处处依赖多媒体教学，该做的生物实验必须到实验室完成，该演示的实验必须演示给学生。那些在实验室完成不了，生活中做不到的实验，可以用多媒体制作课件加以

6、形象展示，解决教学难点，优化教学结构，提高教学效果。如植物细胞的渗透作用必须用实验来完成，不能用多媒体代替；在物质跨膜运输的实例中，就可以制作植物细胞和动物细胞吸水过程的动画课件，用多媒体展示给学生，使学生直观、形象地了解了植物根尖细胞的结构和吸水的微观、动态过程，把这些难以讲透的知识有效化解，收到好的教学效果。　　2.多媒体运用的时机和方式要科学合理　　将多媒体课件引入课堂，确实能促进课堂教学水平的提高，但多媒体的运用要把握好时机，多媒体的切入方式也要符合课堂的需要，使之起到事半功倍的教学效果。如相关视频引入能有效调动学生情感，激发学生学

7、习兴趣，激发学生创造热情等。如在环境保护课题教学中，课前利用多媒体展示环境污染图片、造纸厂排污视频、生活垃圾的随意丢弃等图文资料。这些资料的展示，极大地吸引了学生的眼球，调动了学生的积极思维，使学生走进问题情境，走进教材，这样的教学效果极佳。　　3.多媒体展示的信息量过大，给人走马观花的感觉　　多媒体在生物课堂教学上的使用，确实能增加信息量，减少教师的绘图、画图表的难度与时间，提高教学效率，但是如果信息量过大，展示时间过短，学生接受信息和理解信息还需要一定的时间，学生理解素材时会遗漏相关信息，不利于学生对知识的理解与记忆。　　总之，在运用多

8、媒体教学时，我们必须从教材实际出发，从学生实际出发，从课堂需要出发，切实起到多媒体辅助教学的优势作用，不能弄巧成拙。