多媒体在化学教学中的合理应用

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1、多媒体在化学教学中的合理应用姚勇江苏省金湖县金南中学（211600）【摘要】基于目前省教育厅的“五严”规定和减负增效提高课堂教学有效性的相关要求，多媒体技术在化学教学中的合理运用不仅带来了教育教学手段的先进和视野的开阔，丰富学生的学习资源，也实现了学生学习方式的改变。它活跃的不仅仅是课堂教学，而且也活跃了学生的思维，促进了学生的有效发展。【关键词】多媒体辅助功能有机结合有效性随着现代教育技术的高速发展，教学手段的不断更新，以及学校办学条件的逐步完善，多媒体在化学教学中的运用已越来越普及。多媒体以其丰富的表现力、强大的交互性和良好的共享性，越来越受到广大教师

2、的青睐。所以，教师把多媒体引进课堂，能大力开发并向学生提供丰富的学习资源，改变学生的学习方式，激发学生的学习兴趣，使学生乐意并有更多的精力投入到现实的探索性的化学教学活动中来。但是，事物都有其两面性。因此，教师在运用多媒体进行教学时，应注意“扬长避短”：既要充分发挥多媒体服务教学的功能，又要避免过分依赖多媒体，即应做到“合理”应用。下面，本人就化学教学如何合理应用多媒体以提高课堂有效性谈几点体会。一、充分发挥多媒体辅助教学的功能多媒体辅助教学具有教学容量大、生动直观、容易激发学生的学习兴趣等功能，可以让学生更直观、更全面地获取知识。在课堂教学中，多媒体辅助

3、教学具有以下优点：1、课堂容量大，授课效率高。在传统的“黑板+粉笔”的教学模式中，教师需要花费很多时间书写板书。而运用多媒体辅助教学，教师则可以节省很多时间，集中精力进行化学过程的分析，提高课堂教学有效性。同时，课堂节奏相应加快后，其课堂容量也相应增加。2、运用多媒体技术优化课堂教学过程，解决教学重点，突破教学难点。通过动画模拟化学过程，将抽象的知识形象化，教师把清晰的化学模型（情境）生动的展现在学生面前，使学生身临其境地理解和体会，就能将抽象的知识形象化，降低知识的难度，化繁为简，化难为易，从而有效地解决教学重点，突破极限难点，让学生更易理解和掌握，以提

4、高学生的学习有效性。特别是模拟动画可多次播放或慢速播放，学生可以学得更仔细、更深刻。例如，粉尘的爆炸实验是在瞬间完成的，学生观察的不会太全面仔细。而通过动画模拟可以使学生观察爆炸发生的全过程。再如一氧化碳的毒性，一氧化碳是无色无味的气体，号称“隐形杀手”。通过动画模拟并辅以教师引导，能使学生充分认识到它的毒性。3、创设情境，增强直观性、形象性和生动性。在化学教学中，有些内容如理论问题、微观世界的运动、宏观世界的变化，其传统教学只能靠课本的插图进行讲解，无法进行实验演示，因此，其教学显得枯燥无味。而运用多媒体辅助教学，通过视频、模拟动画等手段，把有关的理论问

5、题、微观世界的运动、宏观世界的变化等形象直观地展现给学生，激发其学习兴趣，就能获得良好的教学效果。例如，在“交流与讨论”水电解的过程中微粒的变化教学中，教师在分析教材中给出的插图（静态）后，通过模拟动画演示，从而引导学生观察、分析、归纳，得出结论。如在讲授空气的组成时，讲到空气成分发现史中一位伟大的化学家拉瓦锡，他通过在密闭容器中加热金属汞这一实验来测定空气的成份。由于这个实验装置复杂，反应时间长，金属汞有毒等原因，不可能在课堂上做演示实验，但这个内容对于培养学生的科学精神和科学研究的方法有很好的教育和教学意义，因此，我们借助计算机做了一个动画模拟演示实验

6、，使学生印象深刻，教学效果特好。4.培养学生的创新能力、观察力和想象能力，拓展学生的思维。多媒体课件可以对一些重点、难点知识、规律实现再现，使整个过程直观化、动态化、模型化，极大地方便了学生的理解、记忆和应用。不仅能开拓学生思维能力和创造能力，而且能培养学生的自主学习能力。二、多媒体辅助教学应注意的几个问题多媒体辅助教学虽然对提高教学质量有很大的促进作用，但存在一些不容忽视的问题。主要表现在：1.信息量太大，容易使部分学生囫囵吞枣，消化不良，加重了“学困生”的负担。2.用模拟演示实验代替实验操作。有些教师对多媒体过于依赖，认为用课件模拟演示实验比做演示实验

7、要“轻松省事”结果是淡化了学生实验技能的培养。孰不知，化学是以实验为基础的学科，培养学生的实验动手操作能力和实验观察能力是化学教学的重要目标之一。在化学教学中，我们要千方百计做好演示实验，在引导学生观察、体验化学实验的前提下，再辅以多媒体教学，将会取得很好地教学效果。3.多媒体教学选题不具实用性、科学性。为用而用，盲目“拿来”。有的教师忽视对新课标、教材内容的钻研，缺乏对教学方法的研究，课件拿来就用，只图形式，不求实效，其结果是虽然课堂轰轰烈烈，但课后学生却一头雾水。三、坚持多媒体辅助教学与化学教学的有机整合在化学教学过程中，教师应根据教材内容和教学实际以

8、及学生的认知特点来决定是否运用多媒体，并把握好多媒体运用的多少、时