在共享中引导学生的研究性学习方式

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1、在共享中引导学生的研究性学习方式张艳(新疆石河子市第二小学，新疆石河子832000)摘要：在全新的教育理念下，教师的教学方式，学生的学习方式都发生了很大的变化。人们逐渐认识到学生在学习中的主体地位，要求通过教师有目的，有组织的引导，使学牛.张扬个性，积极主动地掌握语文学科的基础知识和基木技能，并使其意志、品质、情感和行为能力获得发展。在新形势下，语文新课堂必须“以生为木”展开教学。因此，在教学中要抓住学生的探究心理、让学生学会学习方式作为切入口展开研究，寻找和培养学生自信心，调动学生学习积极性，优化语文教学的有效途径，多一些有弹性的、多点生成的软设计，给学生足够

2、的思考空间。关键词：井享教学；学生；研究性学习中图分类号：G40-034文献标识码：A文章编码：1671-6035(2013)05-0000-01面对未来，学校的教育应该培养出一批既有扎实的基础知识，乂有独立人格和创造精祌的开拓型人才。要培养具有创新精祌的开拓型人才，必须改变以往那种以单纯传授知识为主要目的的教学理念，改变那种老师问，学生答，而学生没有足够的思维时间和空间，没有创造表现才能的机会，课堂气氛死气沉沉的教学方式。笔者认为应该树立以学生为主体，以学生自主发展为木的思想，把教学过程变成在教师指导下以学生自学为主的学习过程。教师应诚心诚意把学生当作学习的主

3、人，尊重、理解、信任、关怀每一位学生，关注他们的个性发展，给他们提供思考、表现、创造以及成功的机会。同时，用生命发展的眼光审视课堂教学，把课堂还给学生，努力追求“让课堂充满活力”，促进学生养成自主研宄性学习习惯。由此使得语文教学成为一种“有文化的教学”，让语文课堂成为师生井享的学习天地。一、引导并培养学生的研宄性学习方式一一共享研宄小学语文学科”引导学生的研究性学习方式”教学改革，引起了我们教师教育思想、教学方法和学习观念、学4方法的变革，由此我获得了教学的主导动力,开始引导学生构建自能读书课堂教学模式、语文能力评价体系，帮助学生逐步养成研究性学习方式，促进了学

4、生主动读书和整体语文素质的培养和发展。在语文课的教授中我分别引导学生自己进行“研究性期待”、"研究性探索"、n研究性阅读n、“研究性感悟”，提高小学语文学科的教学效率和效益，比较显著的提高学生的语文能力。通过“四自研究”即：用自己的心灵去感悟、用自己的观点去判断、用自己的思维去创新、用自己的语言去表达，使语文教学在实践中，构建出体现学生研究性自能学d的语文课堂教学模式，引导他们在学中探索出建立该模式的一般程序和基本方法。学生在学习中实践着自己的研究和思考方式，不仅充分体现了我作为教师的方法引导，构建语文能力评价为主体的评价体系，也让学生更多地感受、理解知识的产生

5、和发展的过程，更好地培养学生的科学精神、创新思维，切实奋效地提高学生收集处理信总的能力、获取新知识的能力、分析解决问题的能力以及闭结协作和社会活动的能力。可以说，这种培养研究性的学习方式更好的发展了教师自我并很大限度调动了学生的学习积极性，让语文课堂显得融洽和谐，具有人文色彩。二、树立并创新师生合作学习意识一一共享学习新世纪的教育是全面创新的教育，培养学生的创新能力己经成为这个吋代对老师提出的更高的要求。而语文教师更应清楚地认识到：语文创新教育的根本就是更好帮助学生研究语言真谛，将研究性语文学科学开展的更加扎实，更具实效性。在国外，欧美等发达国家都非常重视学生学

6、习能力、创新精神的培养，注重教育的最终效益和持久效益。从国内来说，小学语文学科教学是从不Ml层面、不同角度，多有研宄，我们教师就是这教学研究的“组织”者。我认为这主要指教师对教学环节的设置，对教学流程的推进。如从“自读一质疑一研读一讨论一交流一延伸”，这些环节的更替就需要我们教师的介入，这是由我国班级授课制所决定的一种教师行为。但是，新吋期教师在教学中的“组织”意在为学生的学W搭建一个自我展现的平台，是“参与”，其实所指的就是师生共享。作为创新语文教学的教师应抱着一种坦诚的心态向学生的“多解”学习，和他们一起从中得到启示和感悟，从而在高于学生的知识层面提升自己，

7、再把对于文本的领悟通过和学生的交流、引导体现出来。“共享”，即“和学生一起来互相交流，进而创造出一个共同的意义教师和学生既‘参与其中’，又‘分享彼此&rsqU0;”。可以说，这样的课堂中，师生之间才能够通过共同的“参与”而“互相分享”，或者说能够“师生合作，共同成长”，这是当前语文新课堂的要求。三、领悟并实践教学改革新理念一一共享自我小学语文教学有三个重点：即识字、阅读和写作教学，并且依次划分为各有侧重的三个教学段，做到教学形式和教学B的的统一。语文新课改的理念是研究和建立"学为主体、教为主导"和"研究性学习"的课堂教学模式，

8、突出语文学科的实践特征，