数学集体备课中“个案”处理技巧

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1、数学集体备课中“个案”处理技巧湖北省公安县官沟小学赵宗新【摘要】注重集备是一节数学课成功的前提，关注个案是一节课有效益的关键。文章从集备中个案的认识、建议、思考三个方面谈了一些想法。..关键词教学个案；备课实践中图分类号：G623.5文献标识码：A：1671-0568（2015）06-0053-02近几年来，笔者坚持在集体备课模式下备好数学个案，下面笔者结合自己的实践，谈谈对数学个案的认识及备好个案的一些做法。一、对集备中个案的认识笔者认为，备好教学个案是教师的分内之事，是常规教学管理的基本要求，也是教师的一项基本功。个案彰显的不仅是教

2、师个人的教学风格，还应是一份责任。之所以这样说，首先，个案是展现教师个人教学风格的载体。个案融入了教师个人的教学理念、模式、思维、技巧，你只要深入其中，用心去做、真心去探究创新，长此以往，个案就能彰显出自己的教学风格和魅力。其次，个案彰显的更是一份责任，要上好每堂课，照本宣科沿用集体教案、复制教辅材料或他人教案显然是不够的，还需教师自己根据所教班级和学生的不同情况进行再加工、完善，将自己的智慧和汗水融入教学个案中，以提高课堂教学实效，并承载起对社会、家长、学生的一份责任。二、备好教学个案的建议总结这几年备个案的实践，笔者认为，要备好教学

3、个案，必须把握以下几个环节：1.在备教材上花功夫。写教案是显性备课，钻研教材、查阅资料、搜集信息、备学生、思考教法是隐性备课，隐性备课（备课于心）才是最重要的。一个充满教学经验的教案应是简短而实在的，它应包括课题、教学目标、教学重难点、课型、课时、教具、教学程序、作业处理、板书设计等十项内容。教师在书写教案时，应着重抓住教学的主要环节和主要问题。笔者认为，所谓集备，就是课程标准、教学用书和学生一起研究，课本、备课本和课堂一起经营，把简单的“抄写教案”变成实实在在的学习研究活动，把备课的过程由机械、重复而且基本无效的“体力劳动”转变成缜密

4、的思想和设计实践活动，构建“教学目标记在心，备课本上几条经，课本上面满天星，教学反思观点明”的实用性备课格局。2.在备教学程序上做文章。（1）注重学生的认知规律。例如，笔者在教学“小数的初步认识”一节课时，就把教学目标确定为三个层次，即：①结合实际情境，使学生初步认识小数，能正确地读写小数；②使学生初步理解小数的意义；③发现不管是几分米都可以写成写成小数点后面有两位的小数。前两个目标是全体学生要实现的目标，第三个目标则是学有余力者要完成的目标，也是中等生通过努力可能实现的目标。三层目标既有基本要求，又有提高要求，分别满足了不同层次学生的

5、需要。（2）注重启发学生思维。笔者注重激趣质疑，充分利用了学生的生活经验，借助讲故事、做游戏、直观演示、模拟表演等形式，精心创设一些有趣的、困惑的、微妙的、疑难的问题情境。例如，笔者在教学“三角形的三边关系”一课时，就设计了这样的教学情境：老师找了三根木条，想钉成一个三角架，请同学们想一想，老师找的三根木条能不能钉成一个三角架，你们能帮一下陈老师吗？学生一听说老师找人帮忙，兴趣一下子来了，积极踊跃，有的说能，有的说不知道，有的学生说试一试。于是，笔者就让学生人人动手体验，让他们用事先准备好的4种长度的小棒3根，分小组用这些小棒摆成各种各

6、样的三角形。（3）注重因材施教。笔者在备课时，都要根据课题内容，结合学生实际，选择适用于本节课教学的方法。例如，在教学“三角形的三边关系”一课时，让学生在摆小棒的活动中，边摆边讨论，学生有了不同的发现：生1：我发现如果两条边之和小于第三条就肯定不能拼成三角形，因为首尾不能连接在一起。生2：我发现两边之和等于第三边的时候也不行。生3：我觉得只有两边之和大于第三边时，才能拼成一个三角形。这样，学生在经历观察、实验、猜想、验证等活动后，以自主探究方法获知的“三角形的三边关系”，有别于传统的直奔主题的灌输式方法获得的“三角形的三边关系”，留给学

7、生的是根深蒂固的印象。3.备学情是重中之重。我们常常看到这样的一些现象：如果课堂上学生的回答与预案相一致，教师就会顺利地进入下一个环节；一旦“节外生枝”，要么束手无策，要么硬拉学生到“既定轨道”。原因何在？是因为教师一厢情愿地为学生预设着一条尽快接受知识的“绿色通道”。也就是说，教师在备课时忽视了动态生成，设计的是“直线型”方案，没有进行假设性备课。可见，注重课堂教学的动态生成，是“以学生为本”的教学理念在课堂教学中的具体体现。例如，笔者目前执教了同一年级的两个班级，由于是中途接手的，接手之时，笔者发现这两个班学生的学习情况差异很大，其

8、中一个班学生的学习成绩、学习习惯、思维等明显高出另外一个班，且同一班学生的情况也有差异。鉴于此，笔者的教学个案始终坚持以学生为本，哪怕再累，也要实行分层次备课，统筹兼顾各个层面的学生，注重针对性、灵活性、实