推进县域课改的有效举措

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1、推进县域课改的有效举措程先国一、党委、政府层面1．抓组织机构。成立县分管领导任组长、教委主要领导任副组长的课程改革领导小组，负责统筹领导全县的课程改革工作。下设办公室于教师进修学校，具体负责全县课程改革的日常事务与跟进工作。2．抓规划蓝图。由分管教育的政府领导牵头，组织相关单位与部门座谈调研，根据国家、省市的课程改革政策，结合区域实情，由党委、政府出台推进课程改革、促进教育均衡优质发展的纲领性文件，对课程改革的目标要求、重点任务、保障措施等做出明确的规定。3．抓经费投入。政府增加财政投入，解决设施设备、师资队伍存在的问题；通过教育主管部门督促学校将生均公用经费更大比例地、更有效

2、地用于课程改革与教师培训；用心牵线搭桥，争取社会资金与企业定点捐助、资助重点学校的课程改革。4．抓管理干部。从教育主管部门的行政官员到业务指导单位的学科专职人员，从学校校级干部到中层干部，从县级党委政府的教育主管干部到乡镇的教育管理干部，在考核、选拔与任用时，把对新课程改革的领导力、建构力、实施力作为最重要的参考指标，实行平庸者挪位、无能者让位的任用机制。5．抓外力促进。通过社区教育、乡村家长学校等阵地培训学生家长，让家长与社会主动助推课程改革工作；依托政府强化乡镇领导与部门的教育情怀，提高他们主动关心、支持课程改革的强度、力度与效度；成立乡镇级课程改革服务志愿组，最大限度地发

3、挥老同志的余热。二、主管部门与教研机构层面1．抓制度导向。主管部门要根据中共十八届三中全会的改革精神，进一步修订并完善“关于进一步深化教育改革，创新推进教育均衡优质发展的意见”“课程改革先进校评价标准”“课堂教学改革评价标准”“课程改革合格课评价标准”等系列文件，用制度引领课改、实施课改。2．抓教师队伍。通过公招、引进、特岗、转培等形式补充紧缺学科教师，充实教师队伍；通过教育帮扶、城乡流动、联片教研、资源共享等措施，促进城乡之间、学校之间、学校内部的合理配置，充分利用与教师专业发展相关的各种资源，力求学校间、城乡间教师专业发展的条件、过程及结果的均衡和谐：通过“请进来”“请上来

4、”“送出去”等方式，扎实开展教师培训，为其“洗脑”“充电”“增力”。3．抓评价导引。聘请高校专家修改完善学校综合考核方案，突显课程改革的主旨与重点；进一步强化质量监测的导向功能，让考试内容更贴近现实生活，更注重学生全面能力的测试，更注重与生产劳动实践相结合，更注重检测学生分析、解决现实问题的能力；定期开展课改先进集体与先进个人的评选表彰活动，以评促建，以评促管，以评促改4．抓特色设计。由教育主管部门布置每所学校设计出10年课改实施方案交进修学院（校）或同级教研机构，由其聘请课改专家进行逐一评审，对每所学校的方案提出修改建议，然后返回学校进行再次修改定稿，形成并建立起“一校一方案

5、、一校一特色”的课改机制。5．抓专业引领。聘请国内知名课改专家做顾问，做讲座、做课题，进行高端引领；树区域课程改革先锋校，选派进修校教研员蹲点，建设一校带动一片，进行典型引领；持续开展城镇学校向农村学校课堂全面开放、全程开放、全员开放工作，让教师自主地选择听课，以此获得自悟提升，进行同伴互助引领。6．抓资源建设。强化电教馆与技装中心的服务力度，提高校园网与“班班通”的建设率与普及率；整合青少年宫、县图书馆、社会民办艺术类机构的教育资源，探索开展“教学支持服务”工作，拓展资源建设源。7．抓课程体系。用行政管理手段，强化国家课程的实施；通过进修学院（校）或教研机构的教育科研工作与教

6、学支持服务工作，适时开发地方教材；加大校本课程的开发、开设的指导、评价力度，实现校校有校本课程的目标．以满足学生对课程多样性、个性化的选择需求。8．抓教育科研。抓国家、市、县级立项课题，将课改中的突出问题转化成课题进行研究突破；以校本教研为载体，抓好学科教师的教学反思与行动研究，力图全员参与破解；抓成功经验与做法的推广，在借智借力中巧妙破解。三、学校层面1．抓学习提高。以继续教育为平台，将终身学习理念转化为实实在在的行动，让教师的主动、自觉的学习行为常态化。重学新课程理念、新课程标准、《基础教育课程改革纲要》、《国家中长期教育改革与发展纲要》，坚持学习世界前沿的教育理论、知名教

7、改专著、名家经典等，通过学习增强课程改革的理论自信与实践自信，奠基认识问题、实施问题、管理问题与评价问题的解决。2．抓贯彻落实。坚持落实国家课程计划，认真执行政府、主管部门的课程改革方案，切实落实主管部门的课程改革措施，扎实开展主管部门与业务机构举办的课程改革专项活动，不走过场，不做形式，不敷衍，不应付。3．抓常规管理。修订完善管理制度，建立健全起能推进课程改革工作的管理体系，在评价主体中实现自评、互评、教师评、家长评相结合的多元评价，在过程评价中实现有效地体现学生学习思考的过程和方法与更加