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1、谈如何提高学生的读书兴趣读是中学语文教学要求学生具备的四种基本能力之一,也是学生的一项重要基本功。新颁布的《中学语文教学大纲》对阅读提出了18项具体要求,中学生只有具备初步的阅读能力,才算达到了《大纲》对中学生阅读方面的要求。从大纲的这一要求,不难看出,阅读能力的培养是中学语文教学的重要任务。从语文工具性的体现来看,无论是在校学习或毕业步入社会,阅读始终是接收信息的重要手段。从语文教学的目的来看,阅读能力的培养是其主要的目的之一。从语文教材编排来看,阅读贯穿于教学的全过程。可见,在语文教学中阅读的地位和作用是十分重要的,提高阅读能力
2、已经成了中学语文教学的当务之急。 如何提高学生的阅读能力,彻底改变大多数学生阅读能力低下的现状呢?笔者的具体做法有以下几点。 一、指导阅读方法,培养良好的阅读习惯 教师应教给学生精读、略读、浏览等多种阅读方法,使学生能根据阅读目的、材料、场合的不同而灵活运用。精读时圈点勾画,字斟句酌,仔细推敲字词句的用法,反复揣摩语言运用的妙处。略读一般为默读,主要用于初读课文,了解文章大意。浏览时则快速阅读,一目十行,从整体上把握要点。在教给好的方法的同时,教师还应注意培养学生勤查工具书和勤做读书笔记的习惯。养成这些习惯能使学生终生受益,但
3、习惯的养成又非一朝一夕之功,需要语文教师经常指导和督促学生。 二、明确阅读目的,提出阅读的具体要求 当前的教学中,基本上是教师讲,学生听,一节课中动的只是教师,学生则完全处于被动状态,学生就像一头被老师牵着鼻子走的牛。要彻底改变这种倾向,教师首先要明确阅读教学中自己的主导作用是启发诱导。启发式教学,古已有之。如孔子说:过;“不愤不启,不悱不发。”叶圣陶老先生曾说过:“老师为之教,不在全盘授予,而在相机诱导。必令学生运用才智、勤其练习,领悟之源广开,纯熟之功弥深,乃为教者也。”这段话明确地指出了教师在教学中的主导作用。因此,教师绝
4、不能按自己的主观愿望和思维方式设计阅读教学过程,而是要按照学生的认知特点和学习语文的规律以及实际情况设计教学过程,这样在阅读教学中才能真正体现教师的主导作用。 阅读前教师应向学生交代阅读的目的,提出一些具体的思考题,让学生带着问题边读边思考。阅读能力主要由认读、理解、鉴赏、吸收等能力构成,每种能力都贯穿着思维活动。学生要具备全面的阅读能力,必须经过系统培养。比如认读能力,它是学生接触课文的第一件事,无论是讲读课文,还是自读课文,一般都要安排预习、自学,然后才讲读。这样阅读就会有的放矢,使学生避免盲目性和随意性。 三、激发学生兴趣
5、,灵活安排“读”的形式 对形象性极强而又富于感染力的诗歌、散文、小说中一些精彩的片段,可采用朗读的形式,把无声的语言变成有声的文字,让学生通过读去领会课文的语言美、节奏美、形象美。读的方式可以是教师范读,也可让学生单读、齐读、分组读、男女生轮流读等。对一些较长而又不适合朗读的课文,教师可让学生默读。默读时学生思考的时间多,想象的余地大,如果处理恰当,同样能收到事半功倍之效。教师只要注意灵活安排读的形式,就能极大地调动学生学习语文的兴趣,也容易加深学生对课文的理解。 四、加强阅读检查,注意阅读后的信息反馈 阅读后的检查,意在帮助
6、学生进一步理解课文,对关键语句反复品味、咀嚼,挖掘出其中的深意,品味出其中的味道。它一方面可避免学生泛泛而读,抓不住重点、不得要领的毛病,另一方面可了解学生的阅读水平和效果,为教师接下来的“精讲”做准备。阅读中,教师的主导作用是引导学生主动探求,生动地发展,教师不能代替学生的学,教师的思维也不能代替学生的思维。因此,在课堂上教师要调动学生主动、积极的参与心理,引导学生独立读书、独立思考、独立理解、独立品析。阅读教学是在教师的指导下,学生自读、自解、自品、自得的过程。这样,课文内容由学生自读而自悟出来,他们就会用心去领会,去咀嚼语言文
7、字的滋味,去体验语言文字的感情。学生以语言文字为凭借,以达到思有所悟、学有所得,真正体会到“山重水复疑无路,柳暗花明又一村”的境界。 五、课内课外结合,拓宽学生的阅读视野 要培养学生的阅读能力,首先要把眼光移到课外,广泛开展课外阅读,这是中学语文教学不可缺少的一环。对学生的课外阅读活动,教师不应放任自流,而应给予一定的指导。例如,建立阅读和写作兴趣小组,制定阅读计划,定期开展读书心得交流会等。课内和课外阅读有机地联系,不仅可加深学生对课文的理解,还能扩大学生的知识面,丰富学生的课外生活,提高学生学习语文的兴趣,一举数得。在阅读中
8、,我指导学生采用“三看、一查、一提问”的方法提出疑问。“三看”指看课文、看
