数学教学与学生自信心的培养漫谈

《数学教学与学生自信心的培养漫谈》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在工程资料-天天文库。

1、数学教学与学生自信心的培养漫谈♦柴晓枝河北省南和县三中054400摘要：数学是一门需要严密思维的自然科学，学生容易产生畏惧心理,放弃学习，因此，培养学生的自信是数学教学的重要内容。教师要让学生不断获得成功体验，让学生经常获得被教师信任的感受，引导学生学会自我调节，从而培养学生的自信心。关键词：数学教学自信心成功体验自我调节数学是一门与生活、生产紧密联系的学科。要学好数学就要求学生有较高的计算能力和严密的数学思维能力。然而，经过小学阶段的学习，学生之间的数学水平和数学学习能力产生了很大的差距。程度差的学生逐渐对数学学习失去了兴趣和信心，导致他们的数学成绩日益下降，最后不得不中止学业，严重制约了

2、学生的人生发展。从教学实际来看，大部分数学学困生都对数学学习缺乏应有的自信，对数学学习产生了畏难心理。教师应结合数学的学科特点分析学生的心理，从培养学生的自信心入手，寓心理健康教育于数学教学之中，逐步培养学生的数学思维能力，养成良好的思维习惯。自信心是学生成长与成才不可或缺的一种重要的心理品质，在人生目标的实现过程中起着重要作用。学生对数学学习是否有自信心，直接关系到学生数学学习的态度和效果，因此，教师要善于从多方面入手培养学生的自信心。一、让学生获得成功体验，增强自信心自信心源于一次次成功的体验，学生在学习过程中越成功越有成就感,自我感觉就越加良好，学习状态也就越加良好。教师要抓住学生的这

3、个心理特征,在教学中对难度较大的学习内容釆用分散难点的方法，降低学习难度，让学生体验成功的喜悦，来增强学生的自信心。比如，在学习《反比例函数》的时候，对于反比例函数概念的教学，大多经历这样的过程：从一些具体实例引入括匀速运动路程固定，速度与时间的关系；商品总价固定，单价与商品数量的关系;长方形面积固定，长与宽的关系；等等）；让学生概括其中的共同本质特征（函数关系，反比例关系）；下定义（给出反比例函数的文字和符号描述）；辨析概念（从反比例关系、函数两方面辨析概念，注意反例的使用）；例题（给出用概念作判断的操作步骤）；反思（与正比例函数、一次函数作比较，纳入概念系统）等。这样的分布教学，学生容易

4、接受，在达到教学B标的同吋获得了成功的体验，增强了学生的自信心。二、让学生体验到被教师信任的感受，增强自信心著名的皮革马利翁实验向我们展示信任和希望对生命的重要意义。教师在教学中要适当采用和借鉴其中的鼓励和心理暗示的方法，帮助学生树立自信心。教师要吋常将学习上信心不足、有一定闲难的学生想象成罗森塔尔的“那群小白鼠”，坚信他们将来会发展得很好。在课堂提问时，尽可能做到估计他们能冋答对这些问题才去提问他们，万一学生没答对，教师也要相信学生有能力答对这个问题，这次答错仅仅是个意外，不急于请其他学生来补充。教师给予学生适当的提醒，尽可能让正确的结论从这些学生口中说出。当学生的作业出现错误吋，最好与学

5、生面谈，让学生自己分析出错的原因，教师适当给予引导，让学生自己说出正确答案，教师对学生的接受能力、理解能力、学习能力给予赞许，让学生体验到被教师信任、认可、称赞的喜悦。当学生测试成绩不满意吋，教师与学生一起分析试卷，让学生说说自己当吋的解题思路，对学生思维过程的可取之处给予肯定，然后有针对性地给予点拨。然后告诉学生：其实这些题他完全能够掌握，只是在某些知识点上掌握不牢固、不精确，是因为小问题导致了成绩不佳，让学生切实感觉到自己有实力做得更好。学生在这些过程中，能充分体验到教师对自己的信任，增强学生学好数学的自信心。三、引导学生学会自我调节，增强自信心由于我国特殊的倒金字塔式家庭结构，学生在家

6、受到的鼓励和赞美为主，也极少遇到生活上的挫折。这些养尊处优、遇事习惯依靠家长的新一代，一旦在学习上受到挫折，情绪就会低落、消沉，会认为数学就是一门很难学的学科，自己没有数学天赋，再努力也不会取得满意的效果，导致信心丧失，放弃数学学＞J。教师要针对学生的这个性格特点，对学生及时进行引导，促使学生尽快走出心理阴影，相信自己数学学习之所以耽误下来，只是因为某个环节知识的不牢固，导致学习脱节，自己的学习能力并不比别人差，只要自己方法得当、投入更多的精力和吋间，就一定能赶上。也可以利用名人故事来激励学生，让学生从名人坚持不懈、不断实现超越的经历中受到激励，学会正确面对暂吋的失败和挫折，适当淡化自己所经

7、受的挫败感，将情绪、心情调整到最佳状态。在这种平和、向上的心态下，学生能不断进行自我调整，增强克服困难、不断取得进步的信心。教师还要让学生逐渐接受自制、自立这种强制的调节方法。部分学生不喜欢数学的抽象思维和繁琐的计算。此吋，教师要强调数学学4对今后发展的重要性，以具体事例让学生认识到数学学的重要性，让学生强迫自己按照教师的指导去思考、去学习。经过一段时间的强制调节，随着数学程度的不断提高，学生也能体会到成功的