情景教学法在耳鼻咽喉科临床护理教学中的应用

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1、情景教学法在耳鼻咽喉科临床护理教学中的应用梁茜摘要目的：探讨情景教学法在五官科耳鼻喉临床护理教学中的应用效果。方法:将我院2012年1月~2013年6月在五官科实习的护生117名分成试验组59名和对照组58名。试验组采用情景教学法，对照组采用传统讲学法。最后采用问卷调查、试卷考试及操作技能考核的方法分析两种不同教学方式的效果。结果:试验组护生的理论知识及实践操作技能测定的平均成绩、对临床实习及对教学方法的总体满意度均明显优于对照组（P<0.05）。结论:情景教学法有利于培养护生的学习兴趣，充分调动其学习主

2、动性和积极性，培养护生分析解决问题的能力，是一种行之有效的教学方法。.jyqkethodintheclinicalnursingteachinginotolaryngologydepartmentLIANGQian（LuochengMulaoAutonomousCountyPeople′sHospital，Hechi546400）AbstractObjective:Toexploretheteachingeffectofsituationalteachingmethodintheclinicalnursingt

3、eachingofdepartmentofotolaryngology.Methods：117casesofnursingstudentsinternedinENTdepartmentlydividedintotheexperimentalgroupandthecontrolgroupfromJanuary2012toJune2013.Theexperimentalgroupethod,ethod.Questionnaire,papersexamandskillsexaminationethods.Result

4、s:Intheexperimentalgroup,thegradepointaverageoftheoreticalknoentandtheevaluationofteachingmethodsobilizedthestudents′initiativeandenthusiasmandhelpedtotrainstudents′abilityofanalyzingandsolvingtheproblem.It′saneffectiveteachingmethodforclinicalnursingteachin

5、g.Keyentofotolaryngology;Nursingteaching护理学是一门实践性很强的应用性学科，培养护生对知识和技能的综合运用能力,是护理教学的中心环节。随着患者维权意识的提高及人们对社会伦理道德问题认识的加强，护生直接在患者身上的实践学习受到了很大的限制［1］，产生“护生所学”与“临床所用”不平衡现象，最终导致理论与临床脱节。情景教学是通过各种模拟手段再现临床实际工作情景，让受教育者认识学习内容、短时间内提高能力的一种认知方法。本研究将情景教学应用于耳鼻喉临床护理教学中，取得良好效果。现报

6、道如下。1对象与方法1.1研究对象选择2012年1月~2013年6月我院五官科实习护生117名为研究对象，中专71名，大专46名。按照实习时间的先后顺序将其分为试验组59名和对照组58名。两组护生在性别、年龄、学历等方面比较差异无统计学意义（P>0.05），具有可比性。1.2教学方法1.2.1试验组首先对课题组成员培训，提高教师队伍专科理论知识及操作技能水平。教师根据耳鼻咽喉科教学内容及教学目的研究制定教学提纲并确定情景教学计划。授课由1名老师负责，参与带教的教师集体备课。创设多媒体教学，利用PPT、平面

7、挂图、简单模型等辅助设备，图文并茂、形象生动地增强信息的呈现效果。创设实物演示情景，使用教学模具、小设备等，将枯燥的理论知识与实际的操作规程结合起来，活跃教学气氛。创设临床教学场景，涉及到的专科护理操作比如额镜的配戴、前鼻镜检查、鼻咽镜检查、喉镜检查、滴鼻法等，由教师示范之后再选择护生到台前操作，让其在实践中领会和掌握操作的原则，调动护生的学习能动性。创设角色模拟情景，选择重点病例，理论联系实际，让护生进行角色扮演，“护士”通过对“患者”进行正确的护理体检，找出护理问题并制定和实施护理计划，培养整体护理意识，将

8、护理程序贯穿于整个护理过程。1.2.2对照组采用传统教学法，以教师讲授为主，同学如有不明白的可自由提问，教师再进行讲解。两组护生的课程标准、课时数、教学重点均相同。1.3评价方法本科室实习结束后，全部同学经过统一命题的出科理论考试，并对两组护生的实际操作技能和操作规范进行考核。最后采用自行设计的调查问卷调查分析或者通过访谈询问了解护生对临床实习及对教学方法的总体满意度。1.4统计学处理