用诗词教学提高学生的国学素养

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1、用诗词教学提高学生的国学素养我国是一个诗词多产的国度，古往今来的文学家用生花妙笔写下了无数优美的诗篇，已经成为超越时空的不朽经典，叩击着一代又一代人的心灵，给人们以艺术的享受和熏陶。尤其是经典古诗词语言凝练，蕴涵着优美意象。我们可以引领学生通过搜集和阅读诗歌，开展多种实践活动，走进丰富多彩的诗歌世界，从而增强学生对诗歌的兴趣，感受诗歌的魅力，用诗歌来触动学生的内心情感，更好地把优秀传统文化的种子播撒到学生幼稚的心田，以此熏染学生的灵魂，提高学生的国学素养。　　一、诵读吟咏，感受诗词的韵律　　诵读吟咏是诗歌教学的基石。诗

2、歌是语言的艺术，只要让学生反复诵读、不断探究、仔细品味，就可以进入优美动人、如梦似幻的意境中，获得美的享受。从古至今，诵读就一直是一种必不可少的语文学习手段，尤其是古典诗歌，讲求韵律节奏，具有一种独特的音乐美。通过对作品音声节奏的感受，由文入情，由文本世界进入世界，达到与神气相通、心灵感应的审美境界。通过大量诵读古诗词，积累着诗词的语言，感受着诗词的情怀，懂得古人惜墨成金，领悟词句中比喻、夸张、对比的精妙之处，赏识能力得到提高，思路更加开阔，想像力进一步增强。　　教师在课堂上要指导学生反复诵读，教会学生音读、意读、情读

3、和美读的方法，读出节奏，读出韵律，读出美感。阅读中要读准字音，把握字节，诗歌具有节奏明快、韵律和谐、语言简练、清爽上口等特点，这些都需要让学生通过朗读去慢慢体会。在熟练朗读和理解内容的基础上进行背诵这样就容易多了。熟读成诵的目的就是为了积累，天长日久，学生积累得多了就会信手拈来，不但丰富了自己的语言，而且提高了自己的感悟能力。多朗读背诵古诗不仅可以提高学生的国学素养，还能陶冶学生的性情。　　二、探究品味，体会诗歌的意蕴　　诗是高度凝练的语言艺术，它不同于散文在娓娓而谈的叙述中表现出细腻的情感，也不像小说在跌宕起伏的情节

4、中塑造人鲜明的人物形象，诗人丰富而复杂的内心情感是通过意象的组合，意境的创造来传递的，这种表达不是直露的，而是含蓄蕴藉的。诗歌中蕴涵的内心情感绝不是诗人的任意发挥，而是从现实生活中得来的。尽管人们可能因为生活境遇的不同而对诗歌的本质有不同的理解，但是，只要是真正的诗人，他就无法拒绝现实生活在诗歌情绪生成中的决定意义。　　由于诗歌，或年代久远，或经历有异，或缘于诗歌本身的蕴藉特性，诗歌所反映的情感、境界以及社会、民俗、人文等与学生生活和体验有一定的隔膜。因此，要采用多种方法，引导学生根据词语所蕴含的意象展开丰富的想象，进

5、入诗歌的意境中，品味深蕴其中的浓郁的诗情，获得强烈的审美体验。如杜甫的《春夜细雨》，学生可以展开想象翅膀，体会这场及时雨的降临，夜雨里渔火的若隐若现的美好情景；想象天明后锦官城里一片万紫千红、喜气洋洋的情景，从而体会诗人的喜悦之情。我们可以让学生拓展读一读自己喜欢的诗歌，并说一说喜欢的理由，进而体会诗歌的意蕴，体会诗人的思想境界。　　三、推敲感悟，斟酌诗词的语言　　诗歌语言凝练，内涵丰富，意韵绵长，它不同于其他文学语言，它更形象精练，更富有色彩感、节奏感、动态质感。诗词的语言应用存在着自然和加工两个方面，如何应用才算好

6、呢？鲁迅先生说过“在做与不做之间”，也就是说，诗的语言不是自然形态的语言，是要经过加工的。但加工不能太过，太过了就显得矫揉造作了；完全不加工就索然无味。欣赏诗歌，要对诗歌语言现象进行反复的揣摩、仔细的品味，只有这样，才能亲切地感受到其中蕴含的思想感情，领会诗人的艺术风格，进而享受到诵读诗歌的快乐，感受到诗歌语言的魅力。　　诗歌语言与其他文学样式的语言相比，更具抒情性、含蓄性、精炼性、跳跃性。中国诗歌多半是短小的抒情诗，要借助非常俭省的语言外壳来表达丰富的思想感情，不仅要符合音韵的需要，而且要对诗歌的语言做出变形。中国诗

7、歌对语言的变形，在语法上主要表现为：改变词性、颠倒词序、省略句子成分等等，主要目的是建立格律以造成音乐美，给读者留下艺术想象和再创造的空间。我国古代的诗词，在对物象的描写上，已经达到了巧夺天工、出神入化的境地，往往通过一两个词，就可以创造出非同寻常的物象。　　四、展开想像，感染诗歌的色彩　　通过体会诗中字词的色彩，理解诗人有意构筑的画意与诗情。许多优美的诗歌，往往是借助于景物的描写来表达诗人的内心情感的，让学生欣赏诗歌时，可以抓住诗歌中的画面和色彩，也可以根据作品中的描述性语句，通过联想去理解、感受。能够抓住能表现色彩

8、组合的字眼，体会诗歌的浓郁的画意与鲜明的节奏，如“两个黄鹂鸣翠柳，一行白鹭上青天”，“黄”“翠”“白”“青”四种颜色，点缀得错落有致，而且由点到线，向着无限的空间延伸，画面静中有动，富有鲜明的立体节奏感。　　古典诗词语言的形象美，还表现在对于色彩的描写上。古代的诗人，在色彩的选择、色彩的搭配、色彩的对比上，达到了炉火纯青的地步。如