和谐校园视角下的高校班主任工作

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1、和谐校园视角下的高校班主任工作摘要：和谐校园建设赋予班主任工作新的内涵和工作着力点，班主任工作必须服务于和谐校园的建设，进而推进和谐社会的建设。该文分析了和谐校园建设对班主任工作提出的新要求，即实现大学生的自我和谐，同学问的和谐及师生问的和谐；明确了班主任工作在和谐校园构建中的地位和作用。因此，该文指出，班主任工作应以人为本，建立和谐的师生关系；应调适学生间的关系，建设和谐的班集体；应培养大学生良好的心理素质，实现大学生的自我和谐。关键词：高等学较；和谐校园；班主任；工作内涵；工作着力点和谐校园建设作为和谐社会建设的一个重要组成部分，已经引起各级教育行政部门和学校的高

2、度重视。班级是高等学校最基本的构成单元，只有建设好和谐的班集体，才会有和谐的校园。而班主任是学校委派到学生班级的教育者，是班集体建设的指导者，是凝聚一个班集体的核心。和谐校园建设赋予了班主任工作以新的内涵和工作着力点。一、班主任工作在和谐校园建设过程中的地位和作用和谐校园建设以和衷共济、内和外顺、协调发展为核心，是以校园为纽带的各种教育要素的全面协调，是育人氛围的整体优化，是学校教育各子系统及各要素间的协调运转，是学校与社会互动、教与学相长、自然与人文共融、学校各项事业协调发展的整体效应。和谐校园包含3个层次的和谐，个人身心的和谐、人与人的和谐及人与自然的和谐。和谐校

3、园建设离不开班主任工作。高校的班主任是班级活动的组织者、规章制度的制定者、班级文化氛围的缔造者。其主要任务是发挥班主任的组织、教育和管理职能，把班级建设成为一个学风浓郁、凝聚力强的班集体，把学生培养成为德、智、体、美全面发展的社会主义建设者和接班人。优良的学风、班风是提高学生整体素质的保障，也是和谐校园建设的基础。而班级优良班风、学风的形成，与班主任的工作态度、管理风格有着必然的联系。二、和谐校园视角下的班主任工作内涵和谐校园建设有多方面的要求和目标，如学校教育环境与社会教育环境、家庭教育环境的和谐发展，学校教育环境中教学因素与非教学因素的和谐发展，等等。但归根结底，

4、和谐校园的构建要落实在学生的培养上。联合国教科文组织发表的权威性报告《学会生存》指出：“应该把培养人的自我生存能力、促进人的个性全面和谐发展作为当代教育的基本宗旨。”学生只有在主动学习、主体实践、合作探究的过程中，获得知、情、意、行诸方面的协调发展，才能实现个性的全面和谐发展。班主任是学生班级的组织者和领导者，在构建和谐校园的过程中，主要承担以下几个方面的工作。(一)师生关系的和谐是实施和谐教育的前提爱是教育的前提，师生情感本身就是一种巨大的教育力量，没有情感就没有教育。和谐师生关系的建立，既是学校教育的前提和条件，又是学校教育的内容和任务。其所追求的目标是形成“民主

5、平等、理解信任、交往互动”的新型人际关系。“民主平等”是重要的人道原则，是现代师生关系的重要标志，是社会发展的必然要求。“理解信任”是一种真正的人与人的心灵沟通，是师生个性魅力的生动展现，是师生相互关爱的结果。它需要教师对学生的期待与欣赏，需要教师对学生的真情关爱，需要教师具有完善的个性和个人魅力。“交往互动”的师生关系要求教师变单向传授知识的教学模式为双向平等交流的启发式教学模式，教学过程不再是单向的培养过程，而是师生交往、互动的过程。良好的师生关系不仅可以使学生身心愉悦、思想活跃、提高创新能力，而且可以提高教育效果，增强教师在学生心目中的影响力和感染力。建立民主和

6、谐的师生关系，需要师生间的宽容与尊重、理解与合作、鼓励与期望。(二)同学关系的和谐是建设和谐班级的基础首先，和谐的同学关系能加强同学之间的理解和沟通，有利于营造互相理解、互相支持、团结向上、积极进取的良好班风和互助氛围。其次，和谐的同学关系能促进学生个人的身心健康。良好的人际关系可以使人获得安全感和归属感，给人以情感上的满足和精神上的愉悦。最后，和谐的人际关系能促进大学生早日成才。只有同学间建立团结友爱、互相帮助、共同进步的关系，才会有利于大学生学习效率的提高。(三)大学生的自我和谐是建设和谐校园的目标指归人的和谐是社会和谐发展的核心内容和根本前提。和谐的人要有健全的

7、人格，有正确的世界观、人生观、价值观；能合理地处理自己与他人、自己与社会的错综复杂的关系，把自己融入自然、融入社会、融入集体。荣格的人格理论指出，个体有着维持各种自我与知觉之间一致性以及协调自我与经验之间一致性的机能。如果个体体验到自我与经验之间有差异，就会出现内心的紧张，即不和谐的状态，进而抑郁、逃避现实。因此，校园要和谐发展，作为学校主体的学生首先必须是和谐发展的。大学生既是和谐校园的创建者，又是和谐校园的受益者。创建和谐校园只是手段，以人为本促进大学生的全面发展才是目的。因为离开学生自身的和谐发展，和谐校园建设就失去了起始源泉、根本动力和目标指