浅谈小学语文课堂教学的环节

《浅谈小学语文课堂教学的环节》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在学术论文-天天文库。

1、浅谈小学语文课堂教学的环节河北省邢台市经济开发区东汪中心学区吴丽方摘要：我从语文教学多了，在语文教学实践中我体会到一位语文师要想地好一堂语文课，确教学思是十分重要事年深深：老圆满上明路的，而要建一个确的的教学思就不开教学环的，下面我一下一语文课堂的个环。构正清晰路离节设计谈般几节关键词：小学语文教学环节河北省邢台市经济开发摘要：事年深深构正清晰路离节设计关键词：节一、课前，注重搜集，整合信息“良好的开端等于半此成功了一”，因，一节语文课的成功与否首先从前手。前布搜集者，应该课入课置学生有关作及课文背景的

2、资料就是搜集过章，实际上让学生在的程中，了解文的时代背景，作者从而确章所的创作激情，为准体悟文蕴含的思想感情打使处步。下基础，学生理信息的能力得到进一培养在执教北师大教材第八《回来》册朱飞了一课时，为了让鹮学生深然系者章表达切体会人与自的关，体会作在文中的感情，在预通过查查等不习时，我让学生上网阅，阅课外书，询问他人同的形式进行调查搜集料通过这类资，学生自主参与，了解动物的生活习性及面临困临产浓的境，激发了他们对濒灭绝的动物生烈做铺。通过查的忧患意识，为学习理解课文好了垫调，学生了解到白豚等种正临等十四

3、动物濒灭绝，大熊猫、东北虎珍稀动物也保……通过老居查亟需护有的学生对家中人、邻的调询问，了解到我们家乡前雀等今也很难以常见的黄鼠狼、乌鸦、麻动物现看……这前通过搜集内容见了样，学生在课信息对课文中进行了大量的补通过流面临网认从充，交对动物的境有了充分的识，情感上产忧再来章0包者生了患意识，课堂上体会“文的题含了作怎样的感情？”及深刻然系打体会“人与自的关”下了良好的基础。二、开课，创设情境，激趣生情兴趣是内是最老。学习的驱力，调动学生学习积极性的好师只浓才去有培养学生学习语文的厚兴趣，他们会积极主动地学

4、习。而则是种。创设情境激发学生学习兴趣的一冇效的方法开课吋，通过内容相领域创设与教学关的情境，让教学进入情感，激发学生学习的兴趣，并凭借知情景，把识的教学、能力的培养、智力的发展以及道操陶冶来从而德情的，有机地结合起，促进学生的全面。发展导入新课的0于步知内容的在让学生初感课文，激发学生学习的欲望产心态这是供给，生积极的学习，因为一堂课中提学生的第知此它：悠一感，因，要注重在一节课中的重要作用在扬、熟悉的《七？澳》始子之歌门音乐声中，我开了语文课的学习，让学生在这首己这首详曲歌的背景音乐下，畅谈自对耳熟

5、能的歌的了解，任何角度面都前预没、任何方可以，因为课有习，因为有固定答种昂案，为学生创设了一入文入景的情境，学生兴趣高，为后来打。的学AI下了良好的基础三、行课，环环相扣加深理解（一）引。导质疑，激活思维巴尔世说过：打科都毫无义扎克对人“开一切学的钥匙意的是号……而概就于就什。无独问生活的智慧大在逢事问个为么”有偶，陶《童》也出：千千行之在创造的儿教育中提“发明万万，起点是。禽不过不。者者一问兽如人，在会问智问得巧，愚问得笨。天只每。显而易是人力胜工，在事问”见，问题学习的先始看引导，语文课在开课的起环

6、节让学生课题质疑，能发学生多角度次考打。过、多层的思问题，为下文的学习下基础在教学程中，教师要舍给间表达出己。得学生吋，让学生充分自的疑问区东汪中心学区丽：老圆满上明路谈般几节我在执教《丝绸》后就引：之路一课吋，板书课题之导学生质疑读了课题你有哪些疑问？学生经过思考后，就围绕课题提出了如下问题：什么是丝绸之路？那是一条怎样的路？丝绸之路上发生过哪些故事？然后让学生围绕自己提出的问题去读书，找答案，从而理解了文章内容。又如在教学《七子之歌》一课吋，在读通顺诗歌的基础上，我给予学生质疑的吋间：“在诗歌的内容

7、上，你有哪些不理解的地方？”让学生充分表达自己的不解与疑惑，然后让学生思考，你能帮助他解开这些疑问吗？这样，让学生带着问题去学习，学习的0的性与指向性更明确，收到的效果也就会更好。（二）文本对话，读中情。悟语文教学是一首诗，一首激情澎湃的诗，语文课要体现“书，情意浓浓”。《课程标准》总0标要求学生“学会运用声琅琅多种阅读方法”。读是理解、感的前提，深刻的感是建立在悟悟深入阅读、积极思考的基础之上的，对文本读得越多，想得越深，自然感就越丰富。《语言的魅力》是一篇文质美的文悟兼章，教学中我通过激发学生的情感

8、来使学生自发地感课文内悟容。我抓住第自然段,通过让学生个别读、读、自由读、六朗默齐读等不冋方式全方位地接触文本语言。当学生通过读体验到朗春天的美景后，我让学生运用平tl的积累尽情美春天；紧接赞着，出示片漆黑然产失望等烈一，学生自生了、悲伤强的情感体验，再不失吋机地让学生通过“读”把情感表达出来，这些读朗点的落实促成了学生语感的形成。语言实践和感入情水乳交悟，读中感，感又更好地促进学生把书读好。融悟悟（三）想象入手，入文入境。想象是学生把文字