大学教师教学以人为本之策略

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1、大学教师教学以人为本之策略〔摘要〕大学教师进行以人为本的教学，应该转变教学观念，合理组织教学过程，选取和组织教学内容，建立人性化的师生关系，改革教学方法。　　〔关键词〕以人为本；以人为本的教学；大学教师　　Abstract:Inordertoperformpeopleorientedteaching,universityteachersshouldchangetheirteachingideas,organizeteachingprocessreasonably,selectteachingcontentsinaccordanceents,buildu

2、phumanizedrelationbetteachingmethods.　　Keywords:peopleorientation;peopleorientedteaching;universityteacher　　以人为本大学教学的最终目标就是要满足学生的需要和促进学生的全面发展。要达到这一目标，大学教师是主要责任者。正如雅斯贝尔斯所说的：“人，只能自己改变自身，并以自身的改变来唤醒他人。”〔1〕(P26)大学教师只有坚持从学生的发展需要出发，立足学生实际情况，充分发挥大学生的主体作用，通过转变观念，合理组织教学过程，进行师生关系、教学内容、

3、教学方法等方面的改革与创新，才能实现以人为本的教学。　　　　一、从生命教学论理解教学　　　　如何认识教学本质、理解教学目标，这是教师从事教学的前提。以人为本的教学，是以学生生命为本体和促进学生发展的教学。大学教师应从生命教学论的视角来看待大学教学的本质，将教学视为生命体验和生成的过程，囊括认知、情感、道德、交往、实践等所有的生活环节，将生活融入教学，使教学生活化。在生命教学论的视野里，教学是一个体验生命、享受生命、尊重生命、发展生命力和实现生命价值的过程。大学生通过认知来占有前人的知识，通过师生之间的情感、道德陶冶来内化社会的规则，通过交往和实践来获得

4、完整的生活形态。生命教学论视教学为生命过程的一部分，强调教学为远景做准备，关注学生当下的生活，将具体的生活融入到教学活动中，指向学生的全面发展。在体验生命的教学中，“对教师而言，上课是与人的交往，而不单纯是劳作；是艺术创造，而不仅仅是教授；是生命活动和自我实现的方式，而不是无谓的牺牲和时光的耗费；是自我发现和探索真理的过程，而不是简单地展示结论”〔2〕。在此，不但学生自然地获得身心发展，教师也能体验到教学对个人的意义，将教学看作人生中一段重要的生命经历，当作他的欢乐、他的享受，认识到自己不但在教学中付出，更在其中收获、发展和实现自己，视教学为他或她生命中一

5、项有价值、有意义、值得去奉献的事业，进而养成一种对教学、对学生、对社会的责任感，激发自己的教学热情。　　生命教学论既关注学生当下的经历，同时又以之促进学生的发展。首先，“教育的真实目的是改变学生的行为，使他们能够完成那些在教育之前不能完成的事情”〔3〕。大学教学正是“为了尽量开拓学生发展的可能性，为他们的发展创造有利条件”，“必须给个性以发挥的可能性，为他们的发展创造有利条件，我们还必须给个性以发挥的余地”〔4〕。为此，大学教师在实施以人为本的教学时，应将教学目标指向学生的发展，为学生的发展服务，使学生的潜能得以发挥，个性得到张扬，不断超越，追求卓越。

6、　　其次，应确立全面发展的教学目标。发展是对教学目的的抽象概括。发展不是片面的发展，而是全面的发展，是大学生身心、知识、能力、素质、认知、情感、技能都得到发展。知识是大学教学的一个主要目标，但大学教学不只是为了获取知识，还“必须具有正确的世界观、政治态度及道德态度，并自觉地努力向前”〔5〕。为此，大学教师在教学中应做到将科学教育与人文教育相统一，培养宽口径、厚基础、高素质的人才，使大学生的知识、能力、素质都得到发展，专业技能、情感态度、价值观、人生观得到提升，“做人”和“做事”的能力同步增长。　　　　二、以学生为主体，合理组织教学过程　　　　以人为本的

7、大学教学过程是知、情、意、行相统一的过程，是引起学生求知欲、感知教材和教学内容、理解和巩固知识、运用知识发展能力、情感、态度的过程，是以学生为主体、充分调动学生积极性、促进学生发展的过程。　　首先，根据学生的反应，进行教学反思。以人为本教学的最大特点就是从学生出发，满足学生的需要。在教学过程中，教师应善于观察大学生在课堂上的反应，及时改进教学。例如，教师在讲授中出现冷场、互动不够情形时，就应分析引起这种现象的原因在哪里，是所教知识过于陈旧还是内容难度过大，是采用方法不当还是脱离生活实际而令学生感到乏味。教师应通过原因排查和教学反思，对症下药，及时改进教学

8、，使学生参与到教学中来。　　其次，组织学生参与教学，激发学生的学