有效整合,创新使用教材的实践与探索

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1、有效整合,创新使用教材的实践与探索：教材是教师教学的主要和根据，但不是唯一标准。在数学课堂教学中，教师既要尊重教材，又要根据学生已有的认知发展水平、数学知识以及学生的思维能力，对教材进行合理有效地整合，创造性地使用教材。只有这样才能激活教材的知识，发掘教材的最大价值，真正体现“用教材教”，实现“源于教材、高于教材”的教学目标。本文提出了有效性整合教材，创造性使用教材的方法：一是要依靠课标，立足课本；二是要整体把握，全局关注；三是要拓展创新。　　关键词：有效整合；整体把握；拓展创新　　　　教材是教师开展教学过程、达到教学目的的主要依据，但不是唯一标准。新课标的教材，虽然

2、注重了知识的发现、探究过程，让学生体会蕴涵的数学思想和方法，以及它们在后续学习中的作用，但新课程教材的编写同时也受到课本体系、课时安排、书面表达、地区差异、学情校情等客观因素的制约，再好的教材也存在一定的局限性。　　那么，如何实现教材合理有效地整合，创造性地使用教材呢？　　一、依靠课标，立足课本　　教师在备课时，要认真研究课标对这一部分知识的具体要求，在真正理解教材编写意图的基础上，确定这一部分内容的教学目标和选择恰当的教学方法。　　例如，三角函数中关于《二倍角的正弦、余弦、正切公式》一节的教学，课标提出了如下的要求：能从两角和的正弦、余弦、正切公式，导出二倍角的正弦

3、、余弦、正切公式，了解它们的内在联系。重点：正弦、余弦、正切的二倍角公式以及公式的两种变形。难点：二倍角公式与同角三角函数的基本关系式、诱导公式、和（差）角公式的综合应用。通过对课标的研究，明确本节内容的授课目标：即在教师引导下，让学生推导出二倍角的正弦、余弦、正切公式，以及它们相关的变形公式，并能熟练地对公式进行正用、逆用、变形用，掌握三角恒等变换的基本思想和方法。在此基础上，我设计了如下的教学过程：　　1.让学生默写和角公式，结合和角公式因势利导：“若α=β则得到什么？”从而非常自然地得到二倍角的正弦、余弦、正切公式。　　2.从上面推导公式思路，体现了和角公式和倍

4、角公式是什么关系？（倍角公式是和角公式的特例）。