浅析在历史教学中如何将历史与现实相结合

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1、浅析在历史教学中如何将历史与现实相结合摘要：注重历史教学与现实的结合，能激发历史教学的活力，激发学生学＞」历史课的兴趣，充分发挥历史教学的德育功能。笔者结合自身的工作经验从关注当今世界、引入乡土史实、联系生活实际这几个方面浅析如何将历史与现实相结合。关键词：历史教学历史学科知识体系高考模式学生在学生的知识体系中，历史学科虽然具有无可替代的重要作用，但大多数学生并未能真正认识到。笔者在结合自己几年历史教学的经验，认为把握好历史教学与现实的结合点，才能抓准历史教学的切入点，从而提高历史教学的有效性。1.关注当今世

2、界。捷克著名教育家夸美纽斯说：“求知与求学的欲望应该采用一切可能的方式在孩子们身上激发起来。”历史教师必须摈弃只重视知识传授的教学观念，重视学生在学习中的内心感受，将历史教学与现实的需要结合起来。培养学生用历史的眼光观察当今世界，认识现实生活，在古今联系中继承优秀传统，汲取精神营养，弘扬民族精神，这既是历史教学的重要任务，也是培养学生学习兴趣的重要手段。教育实践证明：学生对那些能在实际生活中发挥积极作用的知识兴趣盎然。教师应努力寻找历史与现实的结合点，把历史的教学过程与培养学生的学兴趣有机结合起来，让历史学科

3、成为一门独具魅力的学科。首先，联系生活讲历史，把历史问题生活化。历史来源于生活，也应该回归于生活，因此，教师应重视历史学与现实生活的结合，引领学生进行历史求知与现实生活的直接对话。中华民族是一个以汉族为主体的56个民族组成的大家庭，民族间的经济文化交流为中华民族的富强文明做出了突出贡献。任何否定民族交流历史的行为都是错误的。例如，在讲到明清时期政府与西藏关系时，点出明朝政府设立卫所和僧官制度，清朝顺治帝赐予五世达赖以“达赖喇嘛”的封号，康熙帝赐予五世班禅以“班禅额尔德尼”封号，雍正时派驻藏大臣等等，用这些事实

4、突出这样的一个观点：中央政府重视加强与少数民族的友好关系。教师可用报纸等媒体以大量篇幅报道的西藏“3.14事件”，让学生参与讨论：达赖势力为何打出分裂的旗号?在这一事件中是否有其他别有用心的势力在幕后煽风点火?我们如何看待?这样不回避热点问题，能让学生通过借鉴历史，思考今天，憧憬明天。其次，要注重历史教学与国际国内时事的结合。中学阶段是学生求知欲、好奇心特别强的时期，他们关注的事情范围比较广，但是，由于他们学习压力较太，业余时间较少，无暇透析现实生活中的深层问题，这就为历史教学中将历史与现实的结合提供了空间。

5、为此。教师要非常关注国际国内的时事，及时将有关内容与课堂教学相结合。例如，在讲到1929—1933年的资本主义经济危机时，在剖析危机的原因中，要突出危机的根源在于资本主义制度的基本矛盾一一生产的社会化和生产资料的资本主义私人占有之间的矛盾；而那次经济危机是以1929年10月纽约华尔街的股票暴跌为标志的。接着，话题一转，讲到现实生活中来：当今的物价上涨特别是油价上涨，股票、基金暴跌，面对全球范围内的金融危机，中国是否因此引发经济危机?学生经过思考得出结论：在当今的形势下改革开放后强大起來的中国政府完全有能力通过

6、宏观调控平抑物价、稳定市场，为经济的发展创造一个良好的环境。再次，还应创设教学情境，让学生最大限度地走入历史，达到“观史如身在其中”。在讲到中国古代赋税制度这一内容时，不仅强调赋税制度与土地制度紧密相连，点出各朝代的赋税制度，然后顺势讲到，中国是一个农业大国，农业人门占全国总人口的80%左右，“三农”是历代政府重视的问题，民生问题引起以人为本的当代政府的极大关注；引导学生思考：你是否知道当今政府在“三农”问题上采取哪些重大举措?学生会列举如：2006年起我国广大农村取消农业税，农民负担得到减轻；社会主义新农村

7、建设如火如荼地进行……从一定意义上说，历史教学就是情境的教学，丰富的情境提高了历史的直观性和形象性，能够最大限度地缩短历史与现实的距离，能使学生在情境中快乐学习。1.引入乡土史实。历史课的重要功能之一是它的德育功能。要想真正发挥这一功能，仅靠课本内容是不够的，应将本地的一些乡土史实融合在教学中。例如，讲到中国的对外开放时，就讲到了80年代峡山的走私行业的繁荣景象；在讲到经济全球化下对发展中国家的影响时，就讲到贵屿镇作为中国处理“洋垃圾”的一个重要基地其地方的自然环境所遭受的破坏情况；在讲到中国大河文明与古希腊

8、海洋文明时，便结合潮汕地区的地理环境所形成的特定潮汕文明进行对比……这些乡土资源都是学生能从长辈那里亲耳所闻甚至是亲身所经历的，所以能非常容易就引起学生的学＞J共鸣，达到理想的教学效果。2.联系生活实际。历史教学同样肩负着教书育人的任务。在历史教学中，要注重与学生生活的实际相结合，指导和帮助学生学会分析和解决问题。历史教师在平H要注意发现和了解学生遇到的问题，及时与学生谈心，了解他们的思想动向。对于