浅谈小学数学课堂教学中创新意识的培养

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1、浅谈小学数学课堂教学中创新意识的培养河北省安新县寨里乡东马村小学崔哲娜071600【摘要1数学是思维的体操，数学课堂中，教师可以营造一个和谐民主的课堂气氛，给学生自由发言的机会。创新意识的培养是素质教育的重要内容，教学课堂是实践素质教育的主要渠道，也是实践创新教育的阵地。【关键词1小学生、数学课堂、创新意识、渴望提出新问题、解决问题、创造新事物的心理倾向叫做创新意思。创新意识的培养是素质教育的重要内容，课堂教学是实施素质教育的主要渠道，当然也是实施创新教育的重要阵地。数学是思维的体操，如何通过数学课堂教学培养学

2、生的创新思维呢?创新是小学生潜在具有的一种朦胧意识。那么，在数学教学活动中，如何培养学生的创新意识呢？我的体会是：一、营造创新环境一一给学生创新的机会。创新过程并不仅仅是纯粹的智力过程，他需要以创新情感为动力，还要有对真理执着追求的勇气。数学课堂中，教师可以营造一个和谐民主的课堂气氛，给学生自由发言的机会。师生之间建立和谐的人际关系。教学环境民主宽松，师生之间平等相待，学生要有充分的自由度。鼓励学生发表不同看法，提倡质疑,欢迎学生向老师“叫板”。对学生的创意要充分肯定，特别要大力赞扬那些不为众议所左右的K有独创

3、性的兇解，即使是错误答案，也不要简单否定，要肯定其合理的。须知创新能力人人皆有，决不是优等生的专利。教师创造诸多条件的目的只有一个：学生敢想、敢说、敢争论。二、在教学目标上，做到“上不封顶”。教学目标的确立，是教师教学思想的充分体现，同时也是培养学生创造才能的前提，有什么样的教学目标，就能培养出什么样的学生。但是在教学实践中教学目标的确立上，我始终坚持“下要保底，上不封顶”。“下要保底”，是指要遵循教学大纲的要求，扎扎实实地完成基础知识和基木技能的教学，达到教学大纲中规定的“了解”、“掌握”、“初步”、“熟练”

4、等程度的要求。“上不封顶”是指教师在完成上述教学0标的同吋，注重培养学生敢于突破教材，敢于突破教材，敢于突破自我。鼓励学生在学:^过程中，思维越活越好，思路越宽越好，质疑越多越好，方法越奇越好，速度越快越好，争论得越激烈越好，观察得越细越好。这样的教学0标的确立，不仅有利于基础知识一和基本技能教学B标的完成，冋时也为学生“八仙过海，各显神通”，为培养学生的创新意识，奠定了良好的基础。三、在教学过程中，鼓励学生“我会学”。创新意识，确切地说不是在“学会”中形成的，而是在“会学”的基础上形成的。“学会”是学生侧重于

5、接受知识，积累知识，以提高学生解决问题的能力，而“会学”是学生侧重于掌握学法，主动探求知识，S的在于发现新知识，提出新问题，解决新问题。“学会”是“会学”的前提，“会学”是“学会”的创造。因此，我在课堂教学实践中，坚持把教师的“教”变成教师的“引”，把学生被动地“学”变成主动地“学”。教师的“引”是前提，学生的“会学”是升华，是创新。因此，在课堂教学中十分注意“引”的设计。一是引要奇异，使学生对学＞J内容感到有趣，从而创设学生创造性学习的兴趣；二是引要贴近学生的生活实际，使学生对学内容感到并不深奥，从而调动学生

6、学习的积极性和主动性；三是引要符合学生现有的知识水平实际，使学生对学＞J内容，容易受到启发，创设学生勤于动脑，富于想象的氛围；四是引的深度，广度、坡度要适宜，从而使学生对学习内容，喜欢从问题相关的各个方面去积极思考，寻根挖底等等。在设计好教师“引”的前提下，我还十分注意学生“学”的设计；一是让学生带着教师“引”的问题自学，苏0的是使学生对新知识达到懂和会，即求“会”，这是培养学生创造才能的前提和基础；二是带着“为什么”去自学，其目的是使学生通过不同的理解，达到对新知识解决问题办法的认同，即求“同”，这是培养学生

7、创新意识的过渡；三是带着“这是唯一的吗？”质疑去自学，.其0的是培养学生于无疑处见有疑，从而激发学生从不同角度、不Ml侧面去寻找解决问题的其它途径和办法，即求“新”，这是学生创新意识的萌芽。当然，学生创新意识的形成，不是一题一课所能完成的，只有坚持持久，正确处理好教与学的关系，学生创新意识是会逐步形成的。四、在教学练习中，使学生“跳一跳，摘果子”。学生的创新意识，是在“会学”中逐步形成的，而创新意识的巩固与提高,则是在教学练＞』中得到保证的。因此，我在教学实践中十分注意练＞J题的设计,我的做法是：一是层次分明，

8、既要设计出基础知识和基本技能的巩固题，又要设计出培养学生创造才能的发展题；二是形式要新颖有趣，就是说练A）题既要来源于学生的生活，又要高于学生的生活，使学生乐学善思；三是条件要发散多变，使学生认识到，结果不能垂手可得。需要认真思考,反复实践才能解决；四是适当运用一题多解等等。五、感情升华、自觉创新。―个人学＞』愿望的源泉是思维智力上感受和情感色彩，他的思维是同他的感受和情感分不开的。一