思想政治课堂教学导课艺术探微

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1、思想政治课堂教学导课艺术探微山东省青岛市黄岛

2、X:大场镇中心中学266414一、问题导入学起于思，思源于疑，疑解于问。心理学研究表明：思维通常是与问题联系在一起的，意识到问题的存在是思维的起点。思维因问题而发动，因问题而深入，并以问题的最终解决为目的。在课堂教学中，教师通过创设特定的问题情境，层层深入地提出问题，启动学生的思维,然后因势利导，自然地进入新课,有“一石激起千层浪”的效果。学生在解决面临的问题中，能主动获取和运用知识、技能，发挥学习的主动性，提高其自主学习能力。例如，在教学商品知识时，先给学生呈现一些常见的现象：人们生活中必需的柴、米、油、盐、酱、醋、菜都得花钱买，

3、学生用的书、笔、纸、墨等也是花钱买的。那么这些花钱买来的东丙有哪些共同的地方？人们为什么要买这些东丙？不同的东丙为什么要花不同数量的钱买？这就给学生学习新概念、新观点创设了一个较好的问题情境。二、时政导入时政导入就是把教学相关内容与时事热点问题联系起来，不仅可以加深学生的认知印象，而且通过学生的讨论可以启迪学生的心灵，激发他们探求新知识的主动性。例如，在讲“当代国际社会”时，采用时事政治材料•——美伊战争，同学们都踊跃发言，各抒己见。有的说美国之所以在和平年代敢于出兵，就在于美国的强大和伊拉克的国小势弱；有的说伊拉克人民浴血奋战，保卫祖国；有的说美国在世界上称雄称霸……学生们争

4、论不休，教师适时点拨并导入新课，同时指导学生学习教材。这样，不仅调动了学生学习的热情、活跃了课堂气氛，而且使学牛.在宽松的氛围中领会了更深刻的知识。三、故事导入中学生的求知欲强,颇具好奇心。他们爱听爱看有趣的故事，教师应抓住学生的这个特点，激发学生的兴趣，提高其学习的积极性。故事导入新课，不仅能激起学生学＞』的欲望，而II能使教材深入浅出，加强学生的理解。例如，哲学中“世界观”的含义非常重要，可列举方志敏烈士和老太太的事例，说明人人都有世界观，从而理解树立正确世界观的重要性。方志敏烈士为了民族的解放宁愿吞嚼刺口的苞粟和菜根，之所以冇这样的苦乐观，是因为他有着共产主义世界观。一位

5、老太太艰难地爬上一千米的高山，祈求神灵为她生病的小孙子降福。她也有世界观，在她心0中神支配了她•一家人的命运。这样使学生了解了不仅伟人有世界观，我们人人都有世界观。再如讲到“具体问题具体分析”吋，笔者用下面的小故事导入：甲乙是邻居，为人都比较吝啬。一天，甲向乙借了一只鸡，事后还了一个蛋说：“还您的鸡，只不过嫩了点。”过几天乙向甲借竹笋，事后还了半根竹竿说：“还您的笋，只不过老了点。”这则小故事的讲述过程中带着幽默，用特有的声调表达出来，课堂气氛一下子活跃起来，学生的注意力自然也集中过来了，接着马上切入新课，比直白表述的语言导入效果要好很多。四、漫画导入利用漫画可以使课堂活跃起来

6、，漫画导入新课能调动学生学的积极性，使学生迅速进入状态，积极思维，畅所欲言，为新课的顺利展开奠定了良好的基础。例如，在教学哲学“量变与质变”一课时，用多媒体展示漫画《吃饼》：一个人吃一块饼没饱，一直吃了七块才饱。他想：要知道吃这第七块饼就饱了，我何必吃前面那些，只吃这块就行了。用漫画的形式表现既明了又有幽默感，一下子提高了学生的学习兴趣。在讲“坚持两点论和重点论的统一”中播放电影《辽沈战役》片段导入新课，并引导学生思考问题：当吋东北战场存在着哪几对敌我矛盾？决定整个东北战局的是哪一对矛盾？从而引出这节课要学习的内容。这样导入新课，方法新颖，能激发学生兴趣，有助于提高教学效果。五

7、、游戏导入心理学家弗洛伊德指出：游戏是由愉快原则促动的，它是满足的源泉。用游戏作为新课的开头，把-系列的概念寓于游戏情境中,以游戏的方式呈现出来,使枯燥的知识变得生动冇趣，让学生感觉易学、乐学，从而产生学兴趣,集中学生的注意力，调动学生的积极性，让学生最大程度地参与到学4活动中，能为上好新课做好铺垫。导之有法，导无定法。在教学过程中，再好的导入方法，如果一而再再而三地使用，不但起不到启思激趣的作用，反而会使学生感到厌烦。1.导入必须具有较强的针对性。教师设计新课导入不能脱离教学内容,导入方法要简明扼要，一开始就要把学生的思路带入一个新的知识环境中，让学生对要学习的新内容产生认识

8、上的需要。2.要对教学内容有一定的启发性。导入对学生接受新内容具有启发性，设计导入应从学生的知识、能力、思想实际出发，采用揭示矛盾、设置悬念、提出问题等方法，从生疑、质疑入手，让学生能由此想到彼、由因想到果、由表想到里。3.导语设计要具有科学性。导语科学与否，要看它是否能引起学生对新教学内容的注意，是否激发了学生对新教学内容的理解。教师导入语言的设计上讲宄科学性、生动性和幽默性，使新课一开始就能够扣紧学生的心弦。德国教育学家第斯多惠曾说过：教学的艺术不在于传授本领，而在于激励、唤醒和鼓舞。因