浅谈“主学辅教、顺学而导”的高效信息技术课

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1、浅谈“主学辅教、顺学而导”的高效信息技术课青海省丙宁市湟中县第二中学811699摘要：高中信息技术基础课不仅是培养学生操作技能为目的的实践课，也是培养学生自己解决问题、与其他同学合作精祌的能力。木人在课程教学的实践与研究中，感到课程在提高学生综合素质、提升学生信息能力和创新素质方面具有优越性，所以一节高效的信息技术课应该是在学生明确学习目标的基础上，使每个学生都能掌握具体方法和技能。因此，信息技术课堂如何体现“主学辅教、顺学而导”的理念，从而提高课堂教学效率，激发学生学习兴趣，培养学生举一反三、自主学习的能力，增强团队协作的意

2、识，已成为教师在教学中急需探索解决的重要问题。关键词：主学辅教顺学而导有效性自学助学促学一、教师备课是前提1.课前准备。课前准备是使一堂课教学思路、教学逻辑清晰可见，学习目标明确无误，从而高效率完成教学任务的基础。而学生学的需要决定着教师的教学，这是课堂增效的着力点。在课前设计时，教师应该根据学生的需求进行预设，使产生质疑，并引导学生通过实践解决问题。2.精心备课。现在的学生生活环境优越，接触的信息量远大于以前，所以备课不仅要认真钻研教材，还要做到驾驭教材，最重要的是要根据学生实际精心设计教学流程，预设学生将会产生的问题点，把

3、握引导学生在质疑和解决问题过程中难与易、快与慢、多与少的关系，使教学内容和进度适合符合大多数学生的认知能力。同时可根据学生的接受能力对教材进行加工，把教学内容处理成符合认知规律、学生容易理解和感兴趣的环节，这是教师做到顺学而导的前提。3.技能拓展。对学生操作能力的培养，作为教师要明确能力目标，让学生了解，主动投入学习，发挥不同年龄段独有的创造性，让他们运用已掌握的知识去分析问题和解决问题，做到学懂会用，并在操作上反映出来。“主学辅教、顺学而导”就是以学生对知识的需要决定教师需要教授的内容，根据学生学4知识的需要与规律，通过学生

4、自主学习探究、教师加以引导方法的应用，需要教师在备课之时把心思和精力多用于备学生，这样才可以使我们的课堂教学充满生机与活力。把学生备好才可以更好去驾驭课堂，激发学生学习的兴趣，调动他们的学4积极性，从而更好地将“主学辅教，顺序而导”的课程理念渗透到教育教学中。1.吋间合理。课堂上要注意把吋间“给”学生，让学生动起来。信息技术是一门以操作为主的课，在课堂上要注意把吋间给学生，如果一节课的吋间都你一个人占着，学生听着你“滔滔不绝”的“唠叨”而没冇机会自己动手操作那肯定不是一堂成功的课。有些教师在上课时以为只要自己讲多了学生也就记多

5、了，或是只要自己讲得更多就能更好地体现自己的水平，于是就造成了一节课40分钟吋间，教师就足足讲了30多分钟的现象。其实这些都是不可取的。我认为一堂信息技术课教师与学生的时间分配应以1:2为宜。应让学生冇更多自己动手的时间，让他们去操作、去探究、去练习，这样学生才能掌握教学的任务。二、引导学生解决问题是关键1.导学课堂。让学生主动参与学习，让学生的思维总处于活跃状态，积极地探索知识并试图将刚刚获得的知识转化为能力，我认为这就是一节高效课的关键。这需要教师课堂上灵活、自然、巧妙地进行课堂调控，设计适当的问题激发学生的探索欲望，牵引

6、学生的思维处于活跃状态。2.教师顺学而导。教师要善于根据具体教育情境，灵活运用各种教育方法，发现和培养创新人才，成为学生创造潜能的开发者。在组织课堂教学的各环节中，要精心设计能调动学生课堂学：＞』主动性的方法和任务驱动。课堂教学的效果最终要体现在学生身上，只奋通过学生的亲身实践和领悟去获得知识，才是最佳的学习途径。3.优化方法。如在《表格数据的处理》这节课上，为了让学生掌握表格制作的技术，导入时利用学生生活中容易理解的词语、精美的网页和常用的课程表，还可以利用住校生一周开支统计表，让学生分析、统计、处理自己一周学习、生活、三餐

7、、零用、交通及其它所花费的钱数。整堂课进行过程中，始终以信息技术作为载体，不同程度地提高了学生把信息技术作为工具，为自己和生活服务的能力。在学生自学后，应该请学生谈谈制作表格中遇到了哪些闲难并寻找到了什么样的方法，引导学生总结自学的过程，为以后的学习提炼方法。1.点拨评价。在教学中，评价只是一种手段和过程，而不是0的，对学生进行评价的0的是为了促进学生的全面发展和进步。在信息技术教学的过程中，教师评价不应该只是盯着学生学结果的对与错，而是要更多地关注学生的学:>J过程、学习态度以及在学习过程中所采取的方法和技巧等。因此，教师应

8、对学生在学W过程中发现和提出的各种问题及吋地给予反馈，要尊重每个学生的不冋意见，特别是在冇争议的问题上要让学生充分争论、讨论，对于典型、优秀的问题给予表扬和鼓励。总之，培养具备一定科学精神和创新意识以及深入学习信息技术能力的学生，已是我们信息技术教师刻不容缓的责任。“以学定教