珍珠鸟 公开课教学设计

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1、珍珠鸟一、揭题,了解冯骥才1．揭题：这节课我们来学习冯骥才先生写的一篇散文——生读：16《珍珠鸟》，看老师写课题。你们见过珍珠鸟吗？想看看吗？（出示图画）我想听听同学们看了图片后再读题目的感觉。（评价：你们的朗读让我感受到了珍珠鸟的美丽）2、了解冯骥才：关于作者冯骥才，上学期我们就学过他的一篇课文——《花的勇气》（出示冯骥才的介绍）：请同学们快速浏览有关作者的简介。二．梳理问题，明确目的1、自由读“阅读提示”：同学们，冯骥才先生的散文总是一次又一次地带给我们美的享受。接下来就让我们一起走进文本。请同学们把书本翻到68页，我

2、们先来读读本课的“阅读提示”,看看里面有哪些问题？2、（出示:在“阅读提示”中标出的三个问题）：谁来说说一共有几个问题？（随答标上1、2、3）这节课我们的学习任务就是逐一来解决这三个问题。三．走进文本，感悟信赖问题一：从人和珍珠鸟的交往中，能获得哪些启示？1、自由读课文：请同学们自由朗读课文，老师有自学要求（出示）：1.自由朗读课文,读准字音，读通句子，遇到难读的地方多读几遍。2.边读边思考：从人和珍珠鸟的交往中我们获得哪些启示，请用“——”划出来。2、共同交流：（1）从人和珍珠鸟的交往中，我们获得了哪些启示（信赖，往往创

3、造出美好的境界。）你们和他划的一样吗？（2）请同学们把这句话端端正正地抄在练习纸上。（板书：信赖，往往创造出美好的境界。）（3）指导朗读：你对这句话是怎么理解的？（？？？）请把你的感受送到这句话中再去读读，还有谁也想来说说对这句话的理解？读出你的体会。总结：同学们，这句话是文中的中心句，而抓中心句品读文章是一种非常好的阅读方法。让我们再一起来读读这句话：信赖，往往创造出美好的境界。问题二：读读课文，想想“我”是怎样逐渐得到珍珠鸟信赖的？1、过渡：冯骥才先生说这美好的境界是创造出来的，请同学们想一想，这份信赖是一下子就创造出

4、来的吗？（不是，逐渐地信赖，有一个过程。）42、快速浏览全文：请快速浏览全文，（出示）想想“我”是怎样逐渐得到珍珠鸟信赖的？用横线在文中划出“我”是怎么做的句子。（提醒：同学们，让我们把句子划得更精准一些，只划出我怎么做的句子）3、共同交流：（1）（出示）指名读句子。1.我便用吊兰长长的，串生着小绿叶的垂蔓蒙盖在鸟笼上。我很少扒开叶蔓瞧它们。2.我呢，决不掀开叶片往里看，连添食加水时也不睁大好奇的眼睛去惊动它们。3.我不管它.我只是微微一笑，依旧写东西。4.我不动声色的写，默默享受着这小家伙亲近的情意。5.我手中的笔不觉停

5、了，生怕惊跑它。（2）上面的每一句话能不能用一个词语来概括呢？(已经出示）教师举例：比如:第一句我用吊兰盖在鸟笼上，我可以用“布置鸟窝”来概括。概括2—5句的词语我们可以直接在句子中找，请同学们写在练习纸上，可以轻轻讨论。（3）请同学们对照一下，(出示）“我”的做法：布置鸟巢决不掀开微微一笑不动声色不觉停笔（4）从这些句子与词语中，你体会到了什么？（作者对珍珠鸟非常关心、爱护、喜欢、疼爱……）小结：同学们，我给小鸟们布置舒适的鸟巢，是对小鸟无微不至的（呵护），我不掀开叶子是对他们生活方式的一种（尊重）。它在我的房间里飞来飞

6、去，蹦来蹦去，我只是微微一笑，这是我对他的一种（宽容）。它在我的笔尖绕来绕去，我不动声色是我对他的（关爱），这些都是创造出信赖的基础。（板书：呵护，尊重，关爱，宽容）（5）指导朗读：我们一起来读读我的做法，再次感受冯骥才先生的那份细腻的呵护。总结：同学们，刚才我们学习了从文中找句子——概括句子——品读句子的方法读懂了冯骥才的做法。4、学习珍珠鸟心理变化的句子。现在请同学试着运用这种学习方法，先从文中用波浪线划出珍珠鸟心理变化的句子，再把它们概括成一个词，这些词语也可以在句子中找。写在练习纸上，开始吧，也可以轻轻地讨论。5、

7、共同交流：（1）（出示）请同学们对照一下：在作者的精心呵护下，珍珠鸟对他一步一步产生了信赖。（2）我们再来看看这两条情节线，感受人与鸟之间的情意。（已经出示）冯骥才先生了解珍珠鸟是一种怕人的鸟，所以布置鸟巢。此时小珍珠鸟感到——（生1：轻松自在），为了尊重他们的生活，所以决不掀开叶片打扰，从此他们之间就——（渐渐熟悉了）。4看到珍珠鸟们飞来飞去，蹦来蹦去，冯老先生却微微一笑，让小珍珠鸟的——（胆子变大）。当珍珠鸟在他的笔尖绕来绕去时，他竟不动声色，此时小鸟对他——（完全放心）有一天珍珠鸟竟然趴在我的肩上睡着了，我不觉停笔，

8、他却对我——（完全信赖）。小结：同学们，人鸟间的情意多么令人感动，难怪作者会写出这样的话：信赖，往往创造出美好的境界。（3）那么此时此刻，在作者的眼里，这只珍珠鸟不只是一只鸟了，更像是什么？（朋友亲人孩子）所以作者在文章里叫他——“小家伙”。（4）在文中作者不止一次这样称呼它呢？请同学们快把有小家伙的句