《珍珠鸟》教学设计

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1、初一语文下册第25课《珍珠鸟》教学设计【课标解读】本单元选编了六篇描写人类生存伙伴——动物的文章，反映了人对动物的理解以及人与自然关系的思考。冯骥才的《珍珠鸟》为我们展示了人与动物这间充满爱和信赖的理想境界。根据略读课文的特点，以自学的方式引导学生阅读感悟。激发学生珍视生命、关爱动物的情感。在自主、合作、探究过程中，指导感情朗读，渗透学法指导，并相机进行语言文字训练和思维训练，体现“以读为本”“顺学而导”的教学理念。本篇课文用一课时来完成。【教材分析】《珍珠鸟》中，作者将自己对珍珠鸟的喜爱之情融注在对珍珠鸟的描写之中，把人的

2、性灵赋予无知的小鸟，按照时间顺序写出了“我”和珍珠鸟一家三口从相识、熟悉、亲近，到相依相伴的关系变化过程，为我们展示了人与动物之间充满爱和信赖的理想境界。学习本文的重难点是：在情感态度、价值观方面，激发学生珍视生命，关爱动物的情感；在知识和能力的方面，积累生动的词语和优美、深刻的语句提高对文章的整体感知能力。【学情分析】本文语言细腻生动，浅显易懂，适合初一学生的年龄心理特点，但在主旨的领悟方面容易流于表面，不能深入理解。为此，我首先采用多种形式引导学生进行朗读，读出感情。多联系学生的生活经历，帮助他们理解作品中蕴含的丰富细腻

3、的情感，培养他们爱护生命、善待生命的观念。在理解课文内容的基础上，调动已有的知识储备，结合自己的生活体验，敢于发表自己的见解。最后可以借鉴课文的写作方法，要求学生仿照这种方式写一个片段。【教学目标】1．采取各种形式引导学生有感情地朗读课文，了解珍珠鸟的特点。2．引导学生品味语言，领悟文中蕴含的人与动物之间充满爱和信赖的理想境界。3．结合生活实际，能说出关爱动物、善待生命的道理。【评价设计】1.朗读课文方面，从语速、语调、声音来评价并指导进行朗读。2.初步了解课文内容方面，学生个人交流，能读出“珍珠鸟”的特点，抓住关键词来概括

4、。3.领悟情感方面，通过同学小组之间的合作交流来进行，在此过程中，能从品味语言方面来领悟作者的情感，并能找出品味语言的角度来对关键句子进行赏析。【教学过程】一、导入新课同学们，你们喜欢哪种小动物，能说说喜欢的理由吗？（播放多媒体动物画面）动物是我们的生存伙伴，有了它们，我们的生活增添了许多的情趣欢乐，有了它们，我们的世界变得更加丰富多彩。古往今来，有许多文人将这些小生灵付诸笔端，写出了那么多充满灵性的美文。今天，就让我们跟随著名作家冯骥才先生的笔触，去认识他养在家中的小生灵——珍珠鸟，感悟它与作者的那份细腻、纯真的感情。二、

5、检查预习1.在欣赏美文前，我们先来闯一个基础知识的小关卡，请看大屏幕上的词语，谁能为大家试读一下？（1）请同学试读。（2）哪个同学能谈谈大屏幕上的词语，你在写的时候或拼读的时候要注意些什么？为大家强调一下。（3）看大屏幕，（点出答案）每词齐读两遍。（出示幻灯片）2．结合具体语境，解释词语。哪个同学能为大家解释一下斑斑驳驳的含义。（追问：文中指谁在什么情况下颜色的深浅不一）斑斑驳驳：原指一种颜色中杂有别的颜色，文中指在阳光照射下吊兰叶子的颜色深浅不一。（追问：你是怎么知道的？）生意葱茏是何意？（学生谈）文中形容（谁）生机盎然，

6、茂盛青翠。（吊兰）三、第一篇：了解珍珠鸟1．过渡语：同学们预习的很棒。老师在读完这篇文章以后，脑海里呈现出一幅美妙的图画：在一丛绿意盎然的吊兰里有一只精致的鸟笼，里面住着红嘴，娇憨可爱的小家伙——珍珠鸟，它们总是在不经意间飞到我的面前，飞入我的空间，飞进我的心里。相信，我们同学脑海里也有一幅美妙的图画，也有一只别样的珍珠鸟，你能告诉我们你读出了一只什么样的珍珠鸟吗？概括出珍珠鸟的特点并试着给“珍珠鸟”加一个修饰语。（出示幻灯片）2．下面有请同学以“这是一只（怎样的）珍珠鸟，我是从哪一句中看出来的”这样的句式为大家交流。生可能

7、会答：我认为是“活泼的珍珠鸟”“淘气的、调皮的珍珠鸟”。“可爱的珍珠鸟”3．师追问：可爱？还有哪些语句也写出了它的可爱？如：写小珍珠鸟外形很漂亮，长得又胖乎乎的，显得很可爱。（第三段它们可爱的鲜红小嘴儿从绿叶中伸出来）还可能：胆小的（第二段躲进）、不怕人的（学生谈比如说：蹦到我的杯子上，跑到我的稿纸上，绕着我的笔尖，在我的肩头睡着了，可见这只小珍珠鸟并不怕人。）（学生特点说错时，可问谁有不同意见，请谈谈你的看法）四、第二篇：“我”对小鸟的关爱1．珍珠鸟很可爱、很顽皮、很淘气、渐渐地它也不那么胆小、怕人了。为什么呀？（缘于我为

8、它做了许多事）。下面我们就跳读课文，筛选出我照料和关爱珍珠鸟的语句。同位两人分别扮演作者“我”和小记者。扮演作者的同学思考：你为小鸟做的事情及其用意。扮演小记者的同学设计好你的提问语，在提问时语言要尽量做到简明、得体。同位合作讨论，设计好你的问题与答语。（出示幻灯片）2．请一对同位交流一下