《珍珠鸟》教学设计

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1、《珍珠鸟》教学设计教学内容：人教版五年级上册第16课《珍珠鸟》。教学目标：1．正确认读13个生字，能有感情地朗读课文。2．读懂课文内容，理解课文最后一句话“信赖，往往创造出美好的境界”的含义，体会作者的思想感情。领悟信赖是人与动物和谐相处的基础，激发学生爱护动物，善待生命的情感。3．继续练习用比较快的速度默读课文，提高默读能力。教学重难点理解课文“信赖，往往创造出美好的境界”的含义，体会作者的思想感情。领悟信赖是人与动物和谐相处的基础，激发学生爱护动物，善待生命的情感。教学时间：1课时教学过程一、导入新课。哪些同学家里养了小动物？养的什么动物？谁来说说你和家

2、中的小动物是怎样相处的？是呀，养小动物是一种乐趣。老师给你们带来一对珍珠鸟（出示图片），小小的珍珠鸟可爱吗？今天我们就来学习一篇关于鸟的文章《珍珠鸟》。二、合作交流、探究。61、课文大家已经预习了，现在我们来交流读书的情况，课文共有14个自然段，请几位同学来读，其它同学当好小老师听听他们是否读正确、通顺了。2、下面请同学们观察课文中的插图，看看作者与珍珠鸟的关系怎样？（他们的关系非常密切。）3、从哪儿看出来的呢？（我从图上珍珠鸟站在作者的肩上，而作者脸带微笑地看着珍珠鸟这幅情景看出，他们的关系非常密切。）4、请同学们默读课文，看看课文哪几个自然段写了它们之间

3、的关系？（8——13自然段）5、请三位同学把三节读一读，其他同学边听边想每节写的珍珠鸟与作者的关系是不是一样？（不一样。）6、有什么不一样？（先是珍珠鸟和作者交朋友，后来讲他们成了好朋友。）7、好，我们来齐读这段课文，看看他们是怎样交上朋友的。(出示、齐读：起先……决不飞出去。)8、请同学们默读这一段，找出表示时间先后顺序的词。（起先、随后、一会儿、一会儿、一会儿。）9、指名请一个同学读这段话，想想你体会到了什么？（刚开始，珍珠鸟与“我”的关系并不密切，后来它看到“我”不去伤害它，就不怕“我”了。）610、这时珍珠鸟与作者距离不断缩短，关系也不断接近。哪位同

4、学能通过朗读，把珍珠鸟与作者不断接近的关系读出来。(出示：渐渐它胆子大了……反而友好地啄两下我的手指。)11、请同学们再默看这一段课文，跟刚才一样，先找出表示时间先后的词语。（渐渐、先是、然后、再。）12、请同学们自由读这一段课文，从中你又体会到什么？（我体会到珍珠鸟与“我”的关系越来越密切。）13、谁能有感情地把珍珠鸟与作者越来越密切的关系读出来？（指名读：渐渐它胆子大了……反而友好地啄两下我的手指。）14、作者把珍珠鸟与自己之间关系的发展过程写得非常细腻，非常生动。下面老师跟同学们一起来读这一段，好不好？(师引读：渐渐它胆子大了……啄两下我的手指。)15

5、、课文第12、13自然段写珍珠鸟与作者成了好朋友，也写得非常传神。下面请一个同学来读这两个自然段，其他同学思考：哪些地方写他们的关系特别好呢？（白天……陪伴我。）……16、为什么父母要“再三呼唤”它才回去？（说明珍珠鸟和我的关系非常好。）你能通过朗读表达出这种意思来吗？17、还有哪些句子？（“不一会儿……难道在做梦？”）这里写珍珠鸟睡觉的样子很可爱，它对作者十分信任。因此，睡得很香。18、比较：这小家伙趴在我的肩上睡着了。这小家伙竟趴在我的肩上睡着了。（齐读）619、课文中还有一个词也表示珍珠鸟对我十分信赖，使我出乎意料？（“居然”。）谁来把这句话读一读。2

6、0、同学们，课文中的插图就描绘了这幅情景，看着珍珠鸟对作者如此信任，你的内心怎样？（指导看图）（①哎呀！珍珠鸟你对作者真是信任。②我被作者和珍珠鸟亲密的关系感动了。③原来，人和动物也可以和睦相处。）21、是呀，作者无法控制自己激动的心情，发出了一声呼唤，文中哪个词表达这个意思？（“流泻”）。流泻在本文是指作者无法控制自己的感情，感受从笔间一下流淌出来。22、作者的感受是什么？(板书：信赖，往往创造出美好的境界。)23、看着珍珠鸟在作者的肩上熟睡的样子，我们也被它对作者的信赖所感动，也会发出这样的感叹。（齐读：信赖，往往创造出美好的境界。）24、这篇课文，除了

7、写珍珠鸟，就是写作者了，作者是一个怎样的人呢？（ 作者是一个“不伤害鸟”的人。）因为作者把珍珠鸟的笼子用吊兰盖住，还“很少扒开叶蔓瞧它们”；刚有了雏儿的珍珠鸟，这时候最怕别人伤害它的孩子，所以作者压抑自己的好奇心，不睁大好奇的眼睛去惊动它们。可见，作者对鸟不只是不伤害，对珍珠鸟还很（尊重和关爱。）。25、珍珠鸟是一种害怕人的鸟。如果你就是那“害怕人的珍珠鸟”，你最想对你的主人说些什么呢？6（主人，我喜欢一个隐蔽的地方，在那儿我才会感到安全。主人，请你不要伤害我，也不要用好奇的眼睛来看我，那样的话，我会每天给你唱一只动听的歌，也给您带来欢乐。主人，不要把我放在

8、显眼的地方，我怕你那些陌生的朋友，不要让他们来惊扰我