探究——思维能力培养的金钥匙

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1、探究__思维能力培养的金钥匙郝来勋郑小英山东省寿光市第二中学262713《语文课程标准》之课程总目标指出：“语文教学要在发展语言能力的同时，发展思维能力，激发想象力和创造潜能，逐步养成实事求实、崇尚真知的科学态度，初步掌握科学的思想方法。”这就明确告诉我们，启发学生的思维能力，是重要和必要的课堂教学目标。而为了培养学生的创造性思维，新课标倡导“学生自主、探宄、合作的学习方式”，这种教学方式对传统的“满堂灌”和“填鸭式”的教学方法，对被动的、机械的、接受式的学习方法带来了相当大的冲击，给课堂带来了空前活跃的气氛。那么语文教学实践中探究教学应如何开展呢？一、创设良好的学习气氛，启发独

2、特的个性智慧布兽巴克说:“最精湛的教学艺术，遵循的最高准则就是让学生自己提问题。”爱护和培育学生的好奇心、质疑习惯，是培养他们创新意识的起点。在“学为中心”的探究式教学过程中，强调学生是认知主体，因而需要创设一个有利于学生进行学习的环境。具体说，先要创造民主、平等的师生关系；其次教师要为学生的学而教，要深入研究学生心理特征和思维规律，创设自主学习情境，给予学生质疑的权利。教师在导读的时候，切忌居高临下、摆出权威的身份来，或以自己的观点来左右学生的分析思考，或以不容中辩的口吻针对学生提出的疑问，或轻易地否定学生的观点。教师应该作为研究的参与者来与学生展开对话，交换看法，允许学生保留

3、自己独树一帜的观点，进而培养敢想、敢说、敢做、敢争论的精祌，使其产生创新的欲望和激情。以现代散文《父亲》一文为例，第二节文字为：“一双赤脚在山地的大雪中跋涉，那是父亲；一把斧头舞出清寒的月色，在猫头鹰的啼叫里荷薪而归，那是父亲；一支青篙逼开一条莽阔大江，那是父亲；一犁风雨阵阵野谣披蓑戴笠的,那是父亲；一盏红薯酒就可以解脱一切愁苦的，那是父亲。……”笔者提出了这样的问题：木段表现了父亲怎样的性格特点？大多数学生认为木段赞美了父亲勤劳和质朴，并达成了共识。然而在启发诱导中，突然一学生说本段还交待了父亲的出身，表现了人物生活的穷苦和艰辛，并结合农村的现状以及农民的身世来说明这些活动所体

4、现出的艰苦，得到了学生的共鸣。二、鼓励学生质疑问难，指导学生寻根究底独创性是创造活动的本质特征之一，为发展学生的创造力，就必须培养他们的独创精神，鼓励他们大胆地质疑问难、寻根宄底。“疑”是探求知识的起点，也是激发学生的支点，作为老师，在课堂教学吋要注意从“疑”入手，巧设悬念。语文教学的探究活动一般是学生在认真研读文本后进行的，这当中包含了他们思考并尝试解惑的过程，教师要引导学生把预4吋遇到的闲难和理解吋产生的疑问作上记号，形成自己对文本的初步感知，以便课堂上师生、生生交流探究；在课堂探究过程中，要根据学生的心理和思维发展特点，注重以老师为主的质疑问难,引导学生积极进入语文学4的境

5、界，让他们用发现的眼光去学A),拓宽课堂的宽度和深度；另外，要培养学生的会疑能力，就不要迷信课本及权威，而应主动探索，大胆怀疑前人之说，倘若以名家之文不会有误为由，便会禁锢学生的思维、扼制学生的发现力。以高中语文《刺客列传》的研读为例，笔者提出了一个问题：荆轲刺秦王能真正挽救燕国的危亡吗？接下来便引发学生的讨论、争辩，并让他们去探索求证。在文本史料的探究中，学生发现了很多的问题：六国火亡与其因循守旧、不实行变法或变法中途而废相关，也与艽政治腐败、民心背离相关，还与其各存私心而不能精诚闭结、互相信任相关。由此来看，荆轲刺秦王是反抗强暴的正义行动,但秦统一六国是历史发展的趋势，这是个

6、人或少数人的愿望改变不了的，所以只能以悲剧告终。在此问题下适时联系现实，或谈改革图强增国力，或谈反腐败得民心，或谈闭结一心力量大等等，可以说本课的探究进一步引发了学生们对上层建筑问题的深入思考，并培养了学生相应的思维能力。三、关注生活现象，拓展探宄渠道，培养学生的兴趣追求心理学表明：比较是在思想上确定对象之间差异点和共同点的心智操作。能看出异中之同或同中之异是思维能力高水平发展的一个重要标志。用新旧知识比较，可以让学生用旧知识推导新知识，把新知识纳入原有的知识结构中去，举一反三，触类旁通。众所周知，语文学习的外延与生活的外延相等，因此教师不妨留一定量的课外作业，积极引导学生走进生

7、活这个大课堂，通过关注生活现象拓展学生的探宄渠道。一般来说课外作业是根据教师要求，学生在课外吋间独立进行的学习活动，它是课堂教学的延伸，冇助于巩固和完善学生在课内学到的知识、技能，并培养学生的独立学习能力和学习习惯。以《鸿门宴》为例，有同学对“项王、项怕东向坐；亚父南向坐；沛公北向坐；张良西向侍”一句显示出的座次尊卑产生了极大的迷惑，因此我安排学生对我们生活中宴饮的座次问题以及古今座次的文化知识做了一种探宄。学生探究后得出如此答案：中国人宴饮吋对座次非常讲究，室内宴饮一般以面对门