《科学和思想的力量》教案01

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1、科学和思想的力量课标要求(1)丫解法国启蒙思想家以伏尔泰为代表的主张及其影响。(2)简述牛顿、达尔文和爱因斯坦等人的主要贡献，认识科学家在社会发展中的作用。教学目标1.知识与能力(1)了解伏尔泰等人的恩想主张，概括启蒙思想的基本内容，培养分析概括能力。(2)了解科学家牛顿的力学、达尔文的进化论和爱因斯坦的相对论等成就。(3)通过对伏尔泰等启蒙思想家的主张在近代社会发展过程屮的重大作用的分析，让学生初步认识思想解放与社会进步之间的关系。2.过程与方法(1)通过对课本及补充材料的分析，培养学生从中获取有效信息的能力。(2)通过学生的小组合作，上网或查阅图节，搜集伏

2、尔泰、卢梭、孟德斯鸠等思想家和牛顿、达尔文、爱因斯坦等科学家的资料，了解他们的事迹。(3)引导学生分析认识牛顿、达尔文、爱因斯坦等科学家取得这些成就的原因，使学生养成善于思考、观察、动手和勤奋等进行科学研宂所必备的初步能力。(4)通过编制《启蒙思想家及其主张简表》和《近代主要自然科学家成就简表》，培养学生归纳整理的能力。3.情感、态度与价伉观(1)通过分析上述思想家和科学家取得成就的过程，使学生树立不畏权贵、敢于捍卫真理和为了科学事业不计个人得失、甘于奉献的敬业精神。(2)通过对牛顿、达尔文、爱因斯坦的名言的阅读，学习这些科学家的谦虚、勤奋的精祌，确立严谨的治

3、学态度。教学重难点1.重点：科学的革命。突出重点方法：(1)通过网络或查阅图书，搜集牛顿、达尔文、爱因斯坦等科学家的资料,了解他们的事迹。(2)学生阅读课文、师生共同归纳编制阁表，了解科学家的主要成就。(3)通过材料分析，明白这些科学成就取得的原因和对社会的促进作用。1.难点：思想启蒙的火种。突破难点方法：（1）通过关于“伏尔泰”的故事（或分析材料，温故知新）导入，引发学生对启蒙思想的思考。（2）教师补充相关的资料，分析思想启蒙山现的原因。（3）联系中国实呩，认识思想解放运动对社会进步的作用。教学准备教师准备：（1）课前指导学生预习；（2）查阅相关人物资料，了

4、解本课中的恩想家和科学家的一些事迹；（3）通过书籍、网络等查阅相关图片、文字资料，制作课件。学生准备：预习课文；通过网络、书籍查找与本课相关人物的资料，了解他们的事迹。教学过程1.课程导入设计一：故事导入，引发思维。（出示“伏尔泰”图像。利用导入框中“伏尔泰替卡拉辩护”的故事导入。）1761年秋，隐居的伏尔泰听说，图卢兹市发生了一件令人发指的宗教迫害事件，当地的天主教徒，诬告新教教徒让•卡拉，说他为阻止儿子改信天主教而逼迫他悬梁自杀。法官一不调查二不审讯，便将“谋杀”事件当晚在家的人全部拘捕归案。1762年3月10日，法庭不顾一切无罪证据，籼暴判决卡拉死刑，处

5、以车裂之刑，家人一概监禁。临刑前，卡拉悲愤地说：“我己经说明真相，我死得无辜……”伏尔泰坐不住了。他挺身而出，决心为维护人的尊严、为争取信仰自由而奋斗。他凭借他的影响力叫处活动，坚持不懈地与教会斗争了3年。终于，巴黎高等法院重审此案，蒙受不白之冤的卡拉及其一家得以昭雪。这例案件的完满解决被视为民主思想的一次伟大胜利。同学们思考：伏尔泰为什么要替卡拉辩护？（答案提示：同情蒙冤受屈的平民百姓，反对封建专制制度，反对天主教会的宗教迫害行为。）（学生回答后教师小结。）18世紀，伏尔泰的思想在当时就像火种一样，在欧洲产生了巨大的影响。以伏尔泰为首的法国启蒙思想家将欧洲启

6、蒙运动推向高潮。他们的启蒙忍想为法国大革命做了思想准备。今天我们来了解这些思想。［设计意图：fli示伏尔泰图像，让学生先从感性上认识这位重要的思想家。通过故事让学生了解他的思想，从而激发学生兴趣，引发思维。］设计二：分析材料，温故知新。材料一：人人生面平等，造物主赋予他们某些不可转让的权利，其中包括生命权、自由权和追求幸福的权利。……我们以这些殖民地的善良人民的名义和权力，谨庄严宣告：这些联合殖民地从此成力、而且名正言顺地成为自由独立的合众国，它们解除对英王的一切隶属关系,而它们与大不列颠王国之间的-•切政治联系也应从此完全废止。材料二：在权利方面，人们生来是

7、而且始终是自由平等的……法律是公共意志的表现。所有公民有权参与法律的制定。……在法律面前，所有的公民都是平等的……问题：(1)材料一、二分别出自哪个国家的什么文件？(2)你知道这些材料内界是哪次革命的成果？(3)这两材料反映的共同思想核心是什么？答案提示：(1)美国《独立宣言》；法国《人权宣言》。(2)美国独立战争；法国大革命。(3)自由、平等、民主。教师指山：“自由、平等、民主”是欧洲启蒙思想的核心内容。启蒙思想推动了美国独立战争和法国大革命的发生，成为这些革命最锐利的思想武器。今天我们来了解对这些革命有着重大影响的法国启蒙思想家及其思想。［设计意图：通过分

8、析材料，思考问题，巾复习旧知识，引出新