《小狗杜克》教学设计之一

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1、《小狗杜克》教学设计之一！　　一、教材简析　　　　课文讲述的故事发生在美国。小狗杜克是玛丽家养的宠物。在一个风和日暖的日子里，玛丽一家去野餐。当玛丽睡着时，玛丽六个月大的儿子尼科爬到了铁路上，此时火车风驰电掣地驶来，小狗杜克为了救尼科，被火车轧去了一只爪子。　　　　课文讲述的故事条块清晰，1、2、3小节介绍了事情发生的起因，并通过野餐时，对杜克与玛丽的欢快情景的描写，展现了玛丽与杜克的情谊，为后面杜克奋不顾身救尼科的动因打下了伏笔；第4小节通过“风驰电掣、可火车怎么也停不下来”描写了当时情况的危急，以及杜克救尼科的一系列动词：

2、蹿、咬、拖，表现了杜克的奋不顾身，此小节是课文学习的重点，是体悟动物与人类情感的关键小节；第5小节介绍了事情发生的结果，根据上下文进行想象说话，是对本文情意目标的升华。　　　　课文处于第三单元，根据单元导读，我将单元目标归纳为“预习课文，读准字音，边读边思，尝试解决疑问。”　　二、学情简介：　　　　学生已经明确了预习的要求，并养成了预习的习惯，能够在课文中圈出生字，借助拼音读准生字的发音，尝试独立完成课后“词句活动室”中“选词填空”的练习，但是在“大声朗读课文”这一要求上大打折扣，学生往往是默读，因此对课文中的一些平日接触频率

3、不高的熟字，凭印象读，因此读别字的现象比较严重。　　　　进入了三年级，学生拥有了一定的理解能力，又由于课文讲述的故事条块清晰，因此学生在预习课文后能够了解主要内容，但不能理解或关注到“杜克为什么要救尼科”，即课文所要达到的情意目标。　　三、课堂教学设计目标：　　　1认识生字8个，尤其读准多音字“刹”在不同语境中的发音；积累并正确使用“爬、跳、奔、溜、赶、蹿”等动作词。　　　2借助动词，及文中描写情况危急的语句，体会杜克救尼科的奋不顾身，并有感情朗读句子。　　　3反复朗读，体会否定句中加上“怎么”，加强语气的作用。　　　4体会动

4、物与人类之间的真挚情感。　　四、教学难点、重点：　　　1正确朗读课文，尤其是多音字“血、刹、撒”。　　　2体会杜克救尼科时情况的危急，以及杜克救尼克速度的快，有感情朗读相关语句。　　　3体会动物与人类之间的真挚情感。　　五、课堂语文学习能力的培养：　　　1渗透概括能力训练——尝试借助图表概括课文的主要内容。　　　2朗读能力——在理解的基础上，抓住关键词有感情朗读。　　六、主要学习板块：（分为课前预习和课堂的学习）　　（一）根据要求，课前预习。　　17小狗杜克　1“四步”预习课文。　★（　　）△（　　）　2边读边思，课文讲了一件

5、什么事情？　自己尝试说一说。（　　）　3预习完课文，哪些词不理解或哪些地方不明白，请写下来！　__________________　__________________　4完成“词句活动室”！。　★（　　）　　　　　——预习反馈：（1）所有学生按“四步”法预习课文，课文中没有不理解的词语。　　　　　　　　　　　　（2）有两个学生提出了对课文的疑问“尼科为什么要爬到铁轨上去？”“杜克为什么要去救尼科？”从这两个问题分析，前者对课文并没有好好的阅读，后者的提问是有一定质量的。　　（二）启发谈话，揭示课题，预习反馈，借助板书，把握主

6、要内容。　　　1用一句话或一个词介绍印象中的小狗。　　　2借助拼音，读准文中的多音字。　　　　　——一刹那、刹车、一个劲撒欢、一摊殷红的鲜血、　　　3分小节读课文、集体正音，并思考课文讲了一件什么事。　　　　　——学生先交流，教师梳理课文的条块，学生借助板书，说课文主要内容。　　（三）学习描写杜克救尼科的句子，及描写火车飞驰的句子，体会当时情况的危急，有感情朗读第4小节。　　　　　——突然，黑影一闪，小狗杜克（蹿）上了铁路。它一口（咬）住尼科的尿布，在车轮将要碾上的一刹那，把尼科（拖）出了轨道。　　　1默读第4小节，用“——”

7、划出描写小狗杜克救尼科的句子。　　　2选择合适的动词填空。杜克是怎样救尼科的？借助对动词“蹿、咬、拖”的理解，体会小狗杜克救尼科十分迅速，有感情朗读。　　　　　——就在这时，一列火车风驰电掣般地驶来。司机发现了情况，拉响汽笛，使劲刹车，可火车怎么也停不下来，一场惨祸眼看就要发生。　　　3联系上下文，体会“就在这时”的意思，理解词语“风驰电掣”。　　（四）联系第1小节，第5小节，展开想象，体会人与动物之间的情感。　　　　　抓住句子“小狗杜克跑前跑后，玛丽不时丢一片香肠给它，惹得它一个劲撒欢。”及联系第5小节，想想说话，玛丽和周围

8、的人看到杜克