物理《空气的“力量”》教学设计

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1、沪科版八年级物理《空气的“力量”》教学设计（一备）作者姓名学校学科物理年级/班级八年级教材版本沪科版课时名称空气的“力量”上课时间45分钟学生人数48单元背景本主题单元《压强》压强是初中物理课程中的一个重要概念，它是体现压力作用效果的重要物理量之一。压强不仅和人们的生活息息相关，而且是材料力学、热力学中的核心概念。本单元学生开始认识压力的大小，明确压力是作用在受力物体的支撑面上，比较支撑面上相同面积所受的作用效果。同时，本单元所学的液体压强跟深度的关系为之后学习的“浮力产生的原因”奠定了基础。本单元在引入压强的概念后，其教学线索为学习液体压强、大气压

2、强埋下伏笔。单元学习重点：压强概念的理解与影响压力作用效果的因素；探究液体压强与哪些因素有关；了解测量大气压的方法；知道大气压对人生活的影响。单元学习难点：压力与受力面积的理解；由实验总结、归纳液体内部压强的规律；大气压的测量方法《空气的力量》是第三节的内容，这节课是在学生掌握了固体、液体压强的概念、压强的公式和单位之后，学习的又一压强方面的知识。与前面所学内容构成了一个相对完整的体系。学好本节课，可以帮助学生认识自然和利用自然，为以后的学习打下坚实的基础。对进一步认识“从实践中来，到实践中去”的科学研究方法具有指导意义。课时设计说明为培养学生自主学

3、习能力，结合课程标准的要求，我将采用实验教学法、观察法。所有的理论知识通过自学、讨论自主获得，体现学生的主体地位。首先在课前精心设计问题，以学案的形式下发每个小组。让学生寻找自己知识方面的“盲点”，寻求小组互助，找出疑难问题；对于得出结论的，设计实验来验证你的猜想。自学、讨论、实验展示等教学方法的应用能激发学生学习的激情，调动学生学习的积极性和主动性。通过反复的自学和实验探究促进了学生学习习惯的养成和学习能力的提高。学情分析初二学生对物理这门学科有了简单的了解，物理观察、实验探究、分析和概括能力已初步形成。教学中应注意设计好问题，教会他们发现问题、提

4、出问题及解决问题的方法，真正让学生成为探究式学习的主角。学习目标1．知识与技能（1）确认大气压强的存在（2）了解大气压的测量方法和估测方法，知道一个标准大气压的数值2．过程与方法（1）观察跟大气压有关的现象，体验大气压强的存在（2）经历估测大气压强的过程，领会估测大气压的方法3．情感、态度与价值观（1）在观察和探究的过程中，培养学生观察能力和科学素养（2）引导学生乐于用身边器材对生活中的物理现象进行探究教学重难点及解决措施1．重点：体验大气压强的存在，感知大气压强的大小2．难点：（1）理解大气压产生的原因及方向（2）托里拆利实验及原理（3）感知大气压

5、的大小解决措施：设计课前探究问题，将重难点分化，可由小组讨论将部分知识点完成为课堂上吃透重难点争取更多的时间。【课前探究问题】1．实验证明大气压的存在，说明大气压产生的原因。2．你能测量大气压的值吗？3．大气压与什么有关？搜集大气压在生产、生活中的应用。教学过程（可续行）学习活动学生活动教师活动教学评价及技术应用问题的探究（一）1、大气压强的存在及大气压产生的原因试计算充满你教室的空气质量。（ρ空气=1.29kg/m3)）活动2：感知大气压1、将玻璃杯装满水，仍用硬纸片盖往玻璃杯口，用手按住，并倒置过来，放手后看到什么现象？再慢慢按下图1把杯口向各个

6、方向转一圈，又看什么现象？思考：现象的原因是什么？填一填活动1：液体对放入其中的物体有压强，潜水员潜入深水中会被水所压。我们平时感觉不到自己会被空气所压，但空气也有质量。学生计算出空气的质量后即得出空气也有压强，告诉学生大气层的压强称为大气压或气压。学生通过动手实验和观察生活中利用现象的，亲身感受大气压强的存在。和液体一样，由于也空气受到的作用和性，所以空气内部方向都存在压强问题的探究（二）2、大气压强的测量（1）托里拆利实验自学托里拆利实验，让学生先自学教材156页，（水银有毒不便于我们在课堂上做演示实验）介绍托里拆利实验装置演示：托里拆利实验（视

7、频演示：包括玻璃管的粗细、倾斜和上提玻璃管）小组分析讨论下列问题：①、水银柱为什么不下降，这启发我们可以把大气压强转化为转化为谁的压强？②、大气压强的大小和水银柱产生的压强有什么关系？③、水银柱产生的压强怎样计算？④、实验中为什么要把玻璃管中的空气排尽？如果没有排尽空气，对实验结果有什么影响？为什么？⑤、玻璃管的粗细、倾斜和上提对结果有没有影响？为什么？学生分组讨论，代表发言，师生订正并归纳。计算水银柱产生的压强基于学生的实际认知规律，让学生设计出这种测量大气压的方法较为困难。老师演示或观看该实验录像后，学生通过思考理解托里拆利实验的道理和好处测量大

8、气压的方法不唯一，学生可依据其他原理自己设计实验，同样反思实验设计的问题先让学生自主学习利用托里拆利实验来测