【教学设计】《空气的“力量”》（沪科）

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1、上海科学技术出版社八年级（全一册）畅言教育《空气的力量》宿州市埇桥区杨庄中心学校张大丰◆学情分析大气压概念较抽象，学生不好理解，通过生活中熟悉的例子，做一些趣味小实验，拉近物理与生活的距离，让学生深切地感受到科学的真实性，感受到科学和社会，科学和日常生活的密切联系。◆教学目标【知识与能力目标】（1）理解大气压强产生的原因，能说出几个证明大气压强存在的事例；能用大气压强解释简单的现象。（2）知道托里拆利实验和标准大气压的大小。（3）知道大气压强是变化的【过程与方法目标】（1）进一步提高实验动手能力和

2、探究能力。（2）能够把所学知识与生活、生产实际相结合。（3）培养物理科学实验探究研究方法用心用情服务教育上海科学技术出版社八年级（全一册）畅言教育【情感态度价值观目标】（1）学会与人合作，共同学习。（2）重视理论联系实际，学以致用。◆教学重难点◆【教学重点】大气压强的存在及产生的原因。【教学难点】托里拆利实验的原理。◆教学方法◆讨论法、分析法、讲授法、练习法、读书自学法等。◆课前准备◆1.多媒体课件。2.实验器材：水槽、一端开口的玻璃管、抽气筒、长短不同的玻璃管、空矿泉水瓶、吸盘、水、玻璃板、拔火

3、罐、注射器。◆教学过程一、引入新课演示实验1、“拔火罐”实验演示实验2：冷水浇塑料瓶实验拿一空塑料瓶，倒入热水，然后将热水倒掉，盖上瓶盖，小心放入水槽，然后用冷水浇塑料瓶，观察塑料瓶发生的变化。引入本节课的课题《8.3空气的“力量”》二、进行新课（一）大气压强１．建立大气压科学概念教师利用空矿泉水瓶、注射器演示实验、使学生从感性上认识：那么我们生活在厚厚的大气层中，大气像液体一样，大气也受到重力和具有流动性，那么大气对浸入其中的物体会产生压强吗？可见，和液体一样，空气内部各个方向也都存在压强。这种

4、压强称为大气压强，简称大气压或气压２．体验大气压的存在①教师演示“覆杯实验”。用心用情服务教育上海科学技术出版社八年级（全一册）畅言教育②学生利用空矿泉水瓶、水完成“覆杯实验”。③学生利用桌面其它器材，设计证明大气压存在的实验。学生利用吸盘设计实验，体验证明大气压的存在。学生上台表演拉开吸盘实验，感受大气压存在，且很大，引入“马德堡半球实验”。教师播放“马德堡半球实验”了解马德堡半球实验证明大气压的存在，且很大。马德堡半球实验不仅证明了大气压的存在还说明大气压是非常大的，那么大气压到底有多大呢？同

5、学们想知道吗？（二）、测量大气压1．托里拆利实验重回玻璃管支持水柱的实验分析，水柱受到大气压强而被支持起一定高度，当水柱产生的压强大于大气压时，液柱会下降，若小于大气压则水柱会充满玻璃管，那么我看看大气压能支持起多高的水柱？演示实验将不同高度的试管进行实验，教师播放支持水柱视频，最后发现支持的水柱10.336米，由P=ρ液gh可知，我们所处的压强是相等的，那么怎么才能使液柱的高度减小呢？换用液体密度较大的液体，液体最大的液体是水银，适时肯定学生，引出伽利略的学生托里拆利也是这样考虑的，引出托里拆利

6、实验是用水银做的，但是由于水银有毒，我们就通过视频来看一下视频演示：托里拆利实验思考问题：（1）为什么要灌满水银?（2）管内水银面为什么会下降?（3）水银下降后，管内水银柱的上方是否有空气?（4）水银面为什么下降一段后又不再下降了?（5）怎样通过计算得出大气压强的大小？板书：托里拆利实验第一次准确测出大气压的值。大气压强跟760mm高汞柱产生的压强正好相等。分析：水银柱下降到760mm就不在下落，说明大气压能支持起760mm的水银柱，计算出大气压为P=1.013×105Pa，通常把这个大气压称为1

7、个标准大气压。（三）、大气压的变化我们知道大气随着高度的增加越来越稀薄，那么大气压会不会变化呢？观察课件图片，分析得出：大气压随海拔高度升高而减小。如果托里拆利实验放入高山上，那么水银柱还能支持760mm就不在下落吗？引出测量工具。气压计随着科技的发展、社会的进步人们制造了多种气压计来测量气压，出示幻灯片图片（四）、大气压强的应用用心用情服务教育上海科学技术出版社八年级（全一册）畅言教育1.拔火罐２.吸盘的应用３.注射器吸药水４.用吸管吸饮料５.钢笔吸管吸墨水６.茶壶盖上的小孔◆教学反思7.活塞式

8、抽水机略。用心用情服务教育