提升理念转变方式

《提升理念转变方式》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在学术论文-天天文库。

1、提升理念转变方式全面推动小学课堂教学改革河津市教研室米文革同志们：根据市局安排，今年我市将全面启动小学课堂教学改革。在初中已全面先行推动的基础上，我们决定在所有的市直小学、中心校乡镇所在地小学进行试点。今天，我们在铝基地朝霞小学召开小学课堂教学改革观摩会，目的就是抛砖引玉，全面掀起小学课改热潮。为确保小学课改不走形式，少走弯路，走出实效，我提几点建议供大家参考。一、明确课改目标，制定课改规划《国家中长期教育改革发展纲要》明确提出，素质教育的核心就是培养学生的实践能力和创新精神，围绕这一核心目标，新课程提出了三维

2、目标和学习方式变革的明确要求。联合国教科文组织提出二十一世纪学生的“四个”学会（学会求知、学会生存、学会合作、学会共处），也对我们的学校教育提出了挑战。小学阶段如何培养学生的特长，激发学生的学习兴趣，使学生形成学习能力，养成良好习惯，应该成为我们课改的重要目标。我们常常讲教师的使命就是“教书育人”，但现实是我们的课堂只重“教书”，不重“育人”，或者把“教书”、“育人”割裂开来。课堂是教育最深的地方，只有在这里恢复人的尊严，教育才能重新臝得尊严。因此，我们教师首先应当转变的一个理念就是把学生做为“人”--真正的人

3、。要拥有一颗“童心”，蹲下身子，用儿童的眼光看世界。这样才会理解学生、尊重学生，才会和学生沟通，才会和学生融为一体。教学的核心是学生学会学习。“教是为了不教”，不教的前提还在于怎么教，教是为什么？过去习惯备好课以后讲课，现在要启发学生思考，组织学生合作讨论，就不是简单地研究教材的重点和难点，还要研究学生的知识水平和认知过程，教师需要进行精密的教学设计。教学在坚持教与学的统一中，不仅要促进学生的学，而且要促进学生创造性的学，享受学习，培养创新精神。明确了为什么要课改及课改的目标，我们制定课改规划就会有一条明晰的思

4、路。既要有长远打算（3-5年），又要有近期目标（学期目标），既要专人负责，又要分工明确，人人参与。要在师生中形成共识，各部门共同协作，既要有制度保障，又要有奖励机制。阶段性工作必须具体、扎实、有效，一步一步推进课改，一点一点提升素质。二、加强培钏学习，提升教师素质。影响课堂教学改革的核心问题之一，就是教师观念转型不到位，教师理念建构跟不上。因此，要以观念转变促进行为自觉，通过多元培训，引导教师转变观念；通过校本培训，推动教师思维转型；通过理论考试，督促教师实现蛻变；通过观课议课，鞭策教师观念转型；通过研发工具，

5、服务教师转变观念；通过走出请进，帮助教师高端“洗脑”；通过绩效挂钩，薪酬制度保驾护航。师生培训要系统化、规范化、科学化、制度化。要结合教学实际，聘请专家团队，实行专题研讨，落实培训效果。如对教师的“预习一自主学习”模块培训，我们就要划分出：预习现状调查（随意性、盲目性），自主学习的目标任务，自主学习的学法指导，自主学习问题的生成，自主学习目标检测，自主学习习惯培养等一个个问题，让教师通过比较研讨，形成共识，最终统一操作程序和方法步骤。再如对学生小组合作的培训，就包括小组成员如何划分，小组长如何确定，小组成员如何

6、分工，小组成员如何合作，小组如何评价，小组讨论的问题是否在学生“最近发展区”，如何帮助学困生转化，如何打造学习共同体等许多问题。教师专业能力的提升有三种途经：自我反思，同伴互助，专家引领。我们常用的培训方式也是走出去、请进来，这种形式好处多多，但不足之处是没有触及教师的心灵，没有触及教师的教学，因此针对性不强，教师只是学到了“形式”，内心没有触动，所以培训应让教师观念从“形转”到“心转”，并进一步明确“心”转路径，实现深度转型。三、立足教学实际，确立课改路径课堂教学有没有规律，要不要模式，这是从上到下都在探讨的

7、问题。经过十年课改，我们至少确立了“先学后教”、“少教多学”、“以学定教”这一教学规律，明确了课改前期必须要有“模式”，从“有模”到“无模”，最终实现“教无定法’’的最高境界。但课堂教学改革不能照搬模式，特别是小学不能照搬中学的模式。那么小学课改应该遵循哪些原则呢？首先，主动规范教学行为是课改的前提。教学行为可以是课内课外，也可以是校内校外，从大的方面讲，就是依据课程标准，开齐开全课程，这是面向全体，全面发展的前提，也是培养学生特长，激发学习兴趣的保证。从小的方面讲，就是一堂课上教师教的方式和学生学的方式的转变

8、。学生自学，小组学习，教师讲解，学生训练如何安排适度，学生的问题意识、合作意识如何激活？学生的思维习惯，表迗习惯，操作能力如何培养，三维目标如何落实，这应该是课改贯穿始终的目标。其次，学生的不同发展阶段应采取不同的教学方式。江山野在《论教学过程与教学方式》一书中认为，小学底段的学生“完全依靠老师”，因此采用的教学方式就应当是“教一点，学一点，练一点”。小学中高段的学生“基本依靠教师”，