港澳与内地大学生体质差异和内地高校体育管理

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1、港澳与内地大学生体质差异和内地高校体育管理对策----管理论文-->绪论1.1选题依据许多研究和数据表明，虽然随着经济的增长人们的物质生活水平得到了明显的改善，但是大学生的身体素质却处于下滑趋势。2000年的国家体育总局、教育部体质监测数据表明：青少年(包括小学、中学、大学各不同年龄组青少年)形态发育水平继续提高，学生营养状况明显改善，但学生的身体素质下降，近些年我国学生近视、超重与肥胖检出率持续增加，学生的肺活量、速度、爆发力、耐力等素质水平均呈连续下降的趋势[1]。导致该现象产生的原因是多方面的，主要原因之一在我国传统的

2、教育理念中，人们更加重视文化教育而忽视了体育教育[2]。近些年，中国经济得到突飞猛进的发展，尤其是中国内陆地区的经济水平相比以往有了突出的增长。随着经济的发展，中国学生对于求学的选择也出现了与以往不同的局面——海外学生到内陆求学的数量快速增加，尤其是港澳地区的学生，数量占海外留学生数量的很大比例，对于港澳地区和海外学子来说，暨南大学无疑是来内陆学习的最好选择之一。暨南大学号称“华侨学府”，相对于我国内地其他高校来说，暨南大学的学生构成是较为特殊的，有三分之一的学生来自于香港、澳门和各国的华侨，不同地区的学生由于地域的不同，体

3、质各方面的状况也就有所不同[3]。针对不同地区的学子，学校应该制定不同的教育方式和策略。体育教育管理成为我国内地高校普遍谈论的话题，也是备受关注的一个话题。重视体育教育是我们保证学生拥有良好体质的保证，体育教育管理更是解决学生体质状况问题的保障。而重视体育教育必须首先了解当代大学生的体质状况。因此，本研究通过严格的数据收集和分析，获得不同地区学生的体质状况的第一手资料，分析学生体质差异，能够更深入的了解当代大学的身体状况，在此基础上为暨南大学的体育教育管理提供建议，以更好的发展体育教育事业；也能为中国的体育教育改革提供借鉴和

4、帮助，为加强国家的体育卫生工作的科学研究提供依据。1.2研究目的高校体育是我国教育事业的重要组成部分，对国民体质的增强、健康水平的提高和生活质量的改善具有重要意义，国民体质健康水平是社会现代程度的重要标志之一[4]。高校体育是学校体育的最高层次，在终身体育教育中，学校体育是中间环节，起着承前启后的“桥梁”作用，是社会体育衔接的特点。高校作为培养人才的基地,当务之急应从战略发展的角度认识到提高大学生体质健康水平的重要性和紧迫性。大学生是祖国的栋梁，肩负着建设祖国的重任。时代要求他们不但要有综合、坚实的科学文化和突出的才能，同时

5、还应具备强健的体魄。那么大学生只有具备良好的健康体质，才是提高学习成绩、培养跨世纪人才的重要前提。针对体质有较大差别的大学生分别给与不同的体质锻炼，制定具有针对性的治理政策，培养内地高校校园良好的体育文化氛围，全面提升内地高校的学生体质。2文献综述2.1体育教育管理概述2.1.1高校体育教育管理的内涵高校体育教育管理在帮助大学生培养体育锻炼意识、保持良好的身体素质等方面有重大的意义。高校体育教育管理是指应用科学的管理方法,对高等学校的体育制度管理、体育课程计划和体育文化建设进行的控制。在高校体育教育管理工作中，常用的方法有权

6、重法，逻辑分析法，人本位法，统筹法等[5]。权重法是指应用普通教学的原理，以优势比重法把握体育管理工作中的要点，以合理权衡取舍做出决策；逻辑分析法是指高校体育管理中遵循体育学科的客观规律及管理学的客观要求进行管理活动，如果不遵守体育工作自身的规律，脱离管理的实际，就势必影响到体育管理各项工作的科学性；人本位法是指在体育管理中要贯穿以人为本的管理理念，尊重管理系统内的每一个个体，充分发挥他们的积极性，协调各方面的人际关系，以此提高体育管理效率；统筹兼顾法是指采用兼顾全局，统一规划的方法进行各项学校体育工作的组织与策划，使高校体

7、育教育工作紧奏有序、有条有理。2.1.2高校体育教育管理的重要意义科技的不断发展，使人们意识到了掌握知识的重要性，产生了获取知识的求知欲。同时全球化的风潮也对学校教育质量提出了更高的要求，通过与国际的接轨开阔高校学生的视野以及了解前言科研成果的途径。国人对教育所提出的这些要求，都推动了高校教育管理的变革与创新，体育教育也不例外。大学体育教育管理是高校体育管理系统的核心，体育教育管理力度的提高可以推动体育教学不断的进步和发展。普通高校体育教育阶段是强化终身体育教育、增强体育意识的最佳时期，是推动全民健身、形成良好健身习惯和能力

8、的关键环节[6]。如上文介绍，体育教育的中心思想在于传授给学生基本的体育技能，培养体育锻炼的意识，养成健康的生活方式以保持良好的体质；同时也传递了科学的体育思想和品质，对大学生形成正确的价值观和世界观具有积极的促进作用。因此，体育教育管理是体育教学思想传授过程中的润滑剂，它根据体育教学的实