关于让学生成为创设历史情境的主角

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1、关于让学生成为创设历史情境的主角导读：现在请大家一起欣赏本篇文章学生和历史专业方面的毕业论文范文，为广大学生们写作毕业论文是提供参考帮助。历史课程标准指出：历史课学生和历史大学生论文提纲引入商鞅南门立木的故事，来揭示商鞅变法成功的秘诀讲述诸侯争霸时，引入勾践卧薪尝胆的故事，来表明越王立志雪耻的决心等.通过历史故事情境的创设，以活跃课堂气氛，拓宽学生视野，开启学生思维.故事以让教师讲，也以让学生讲，教师以把与课堂教学相关的典型故事让学生来说.平时上课前以布置学生讲5分钟左右的历史故事，这样都能充分激发学生的学史热情，提高教学效果.二、扮演历史角色适当创设仿真的情境，让学生扮演不角

2、色，以使学生体验不历史阶段和社会环境中种人物的不地位和作用，从而激发学生参与交互式学习的积极性.学生体验和经历中，对历史的发展形成更直观、更真切的认识，交互式体验过程中轻松掌握和积累知识，完成问题的理解、知识的应用和意义的构建.例，讲授三省六部制这个知识点的时候，以设计一场角色扮演的课堂讨论.让学们想象教室是朝廷，指定一位学生扮演唐太宗，一位学生扮演一名官员，其余学分为三组，推选出三位组长分别扮演中书、门下、尚书省的宰相.由这名官员向唐太宗提出建造一座宫殿的建议，然后按照三省六部制的运行程序进行表演.这样轻松的气氛中，学生了解了帝王将相处理国家大事的过程，也把握了三省六部的职能

3、，印象会更深刻.三、再现事件情境教师引导学生通过结合学知识，通过大胆而合理的想象与联想，再现事件情境，以增强学生的感性认识，使学生走近历史，加深对知识的理解，促进思维能力的提高.比学习第一次工业革命时，引导学生结合课文，设计纺织工人亨利的一天，想象其一天的工作和生活（包括上班篇、回忆篇、工厂篇、回家篇），通过这些情境，让学生直观的认识到第一次工业革命交通运输、棉纺织业以及动力方面的成.这样，既能增强课堂教学的趣味性，调动学生的积极性、主动性，又有利于基础知识的落实.还以通过这样的情境，运用论从史出的方法，对其中的史料内容、图片提出质疑，引导学生分析、思考，讨论，帮助学生理解本课

4、的重点与难点知识，提高学生的史料分析能力、归纳概括能力、合作学习能力，进而落实了教学目标.四、创设实践情境华罗庚说过，生活是一切知识的源泉，实践是最根本的学习方式.新课程也特别注重实践，要求教师要引导学生积极开展研究性学习和社会实践活动，教学中要引导学生创设实践情境，让学生积极动脑的时，还积极动手、动口，甚至动脚、动身，开展种实践活动，以培养和提高学生的实践能力.为了使学生有自主发展的空间，让历史教学更贴近现实，贴近生活，富有生命力和感染力.学习必修二《新潮冲击下的社会生活》时，广东地区的教师以组织班里的广东人和客家人成立兴趣组，选择一个具有浓郁地方特色的课题广东饮食文化.让学

5、们通过深入研究和调查访谈，学着表演功夫茶、亲手制作粤式点心等.实践中，通过南粤饮食这一雅俗共赏的载体，学生不仅领略了岭南文化的独特风采，也陶冶了爱乡爱国的情操，真正做到实践中体验，体验中成长.再像参观南风古灶，了解陶瓷原理与发展史，亲手制作陶艺，感受陶瓷生产的技艺与辛劳参观孔圣园，了解孔子生平事迹，感受圣人情怀参观黄飞鸿纪念馆，学习武术基本招式等，增进学生对中华武术的了解.五、课堂辩论当遇到有争论或意见分歧比较大的问题时，教师有意识地引导学生进行辩论.这种辩论课前要有一定的准备，临时发挥的内容宜少.学生辩论时，教师作适当的点拨调控，避免辩论走偏.教师用这方法时需要注意：第一，先

6、让学生了解辩论有关规定，指导双方准备相应的材料.第二，辩论结束后，教师不一定判断明确的是非，但要进行客观公正的评价，指出每方辩论中成功的素和存的问题，真正使学生辩有得？六、社会调查教师觉得有必要通过学生亲自体验去解决的问题，将课堂搬到社会生活中去，通过走访社会，目睹历史，间接体验真实的历史和历史给人们的真实感受.情景体验中，社会调查一般结合某一时期具体的历史学习内容进行，学生带着问题思考，通过自的调查与观察，对搜集到的信息进行分析归纳，调查的过程中体验、探究和解决问题.调查结束后，教师要帮助学生迅速处理材料及数据，进行分析论证，还要将调查的情况进行总结交流，要让不观点和见解进行

7、碰撞，最后写出调查报告.情景体验的社会调查实行时，应注意的问题有：第一，性.调查的问题要进行讨论决定，让学生自愿组成解决问题的组，探讨调查的材料和结论.第二，准备性.社会调查涉及社会生活的个面，此，开展这一活动前，教师要引导学生做相应工作，包括与调查对象的联系，调查内容的设计，调查步骤的确定，等等.第三，合作性.社会调查要关注社会生活的本质，要体验、探讨何解决人与人间的关系，实施调查、探讨问题的过程中体验与人合作的精神.七、模拟历史学科研究历史情景体验教学中，模拟历史学科研究主要指模拟考古、