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时间:2018-11-11
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1、巧设交际情境,发展口语表达能力 巧设交际情境,发展口语表达能力 江苏省淮安市新民路小学汪静东 【摘要】 口语交际是人们交流思想、传播信息、表达情感的重要形式。较强的口语交际成了适应现代社会交际最基本的能力需求。作为培养未来社会人才基础语文素质的小学语文教学,更应注重培养学生的口语交际能力。创设交际情境,形成和谐民主的氛围,以切实发展学生口语表达能力。 【关键词】 小学语文情境口语交际 《语文课程标准》(2011版)明确指出:“口语交际。是听与说双方的互动过程,要充分重视口语交际的文明态度和语言修养。”
2、而口语交际是听话、说话的发展,它加强了口头语言表情达意、交流信息、相互沟通的工具性,是一种双向、甚至多向互动的言语活动。低年级学生最容易受情感因素的感染,顺应儿童的心理,巧妙地创设各种有利于学生口语交际的情景。重视了口语能力的训练,儿童的语言和思维才会得到合理、协调、健康、全面的发展。下面我就低年级口语交际的训练谈点自己初浅的实践体会。 一、凭借教材创设情境 因地制宜创设生动、有趣、符合学生心理、年龄的情境,为学生营造良好的口语交际氛围,让学生在特定的氛围中受到话题的感染。我在使用苏教版教材时,感觉到本教材图文并茂、新颖活泼,
3、充分利用教材引导学生看图,创设语言环境,诱发学生说话,是进行口语训练最有利的时机。 如我在教学《秋游》,可以先引导学生观察图画,注意画面的内容;再想一想:图上画的是什么地方?画了哪些景物?有哪些人?他们分别在干什么?留给了学生一个极大的想象空间。由此启发学生展开丰富的想象,然后同桌互述,小组交流,推荐介绍,让学生自己仔细观察思考。在教师的点拨、引导下,学生畅所欲言,描绘了一个又一个鲜活的画面,一个又一个富有创意的构思从学生心底流露,真令人欣喜。 二、角色表演创设情境 好动是每个孩子的天性,表现自己也是每个孩子本能的欲望。
4、通过组织学生尝试进行合作表演,能充分调动学生的积极性。对于那些内容有趣、情节生动、人物形象鲜明的儿童文学作品,如寓言故事、动物故事等,低年级学生往往表现出极大兴趣,如果让学生充当故事中的主人公,创设故事情境,更能充分发展它们的观察、逻辑、思维、想象和表达力。第四册课文《狐假虎威》,在教学时,我让学生分别扮演狡猾的狐狸和上了当的老虎。抓住人物的表情、动作、语言的特点。学生参与的积极性特别高。这样创设情境,寓教于乐,不仅能使学生的角色意识得到发展,又激发了学生口语交际的欲望。 三、开展活动创设情境 “儿童永远是生活在游戏中的。”低
5、年级学生活泼好动,且好胜心强,抓住这一特点开展实践活动,让学生在丰富多彩的实践活动中,在轻松愉快的氛围中,激发学生的兴趣,让学生乐说,积极主动地锻炼自己的口语交际能力,这是口语交际在课堂训练的进一步拓展和完善。第四册、第五单元口语交际是《教你玩游戏》,上课前,我利用课间时间带着学生做自己喜欢的游戏。上课时,趁学生余兴未尽,把学生喜爱同一种游戏的学生分成一组,展开讨论,每组推选一人介绍游戏的名称和玩法。这样的课堂生动有趣,能让每个学生都能主动参与,在活动中锻炼自己的口语表达能力,收到了事半功倍的效果。 四、扎根实践创设情境 新《
6、语文课程标准》明确指出:“口语交际能力是现代公民的‘必备’能力。”所以在现实生活中人与人的交际是不可避免的。我们对学生口语交际的培养与训练,正是希望学生将在课堂上学到的口语交际本领用于生活实际。如学习了《学会劝阻》,就可以在日常生活中遇到不文明现象,加以阻拦;学了《学会请求》,在遇到什么事情需要别人帮助时,应该试着去请求;学了《学会转述》,如果以后同学没有来上课,可以将老师布置的作业转转述给同学;同样,学了《看望生病的同学》,如果班上真有同学病了,可以去看一看,当然,也可以去看一下生病的老师或其他人。在学生的日常生活中,还存在着大量的交际
7、事件,每个事件中都有着广泛的交际话题,我们应注意引导学生利用这些事件进行口语交际实践。可以充分发挥学生的主体作用,让他们自己去与别人打交道、解决问题、请求帮助等。除了知识、技能训练外,还要注意学生在口语交际时的态度以及语言背后隐藏的品质、思维等,相机做出恰到好处的指导。这样,他们的口语交际能力必然会得到锻炼和提高。 五、多媒体教学创设情境 低年级学生好奇心强,注意力容易分散,采用多媒体创设情境,直观形象,极易吸引学生的注意力。如在教学《鸟岛》这课时,将各种鸟类制作成课件,投放到屏幕上,文中的“美丽的青海湖”“鸟岛”“密密麻麻的
8、鸟窝”“随处可拾的鸟蛋”等美景逼真地再现在学生眼前,学生犹如身临其境,做了一回旅游观光客,最后让学生当导游,向他们的亲朋好友介绍鸟岛。 对于低年级学生,跟老师说话时难免会紧张,有时会结结
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