难点·亮点·魅力与通用技术课程共成长

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1、难点·亮点·魅力与通用技术课程共成长【编者按】北京师范大学附属实验中学的通用技术课程以项目为载体的教学模式引领了通用技术课程新的发展方向，这是该校通用技术教师不谢努力和奋斗的成果，正是他们勇于开拓、不断创新，才使通用技术课程呈现出多元化和系统化的发展趋势。本期让我们一起聆听北京师范大学附属实验中学通用技术教研组组长岳云霞老师与通用技术共同成长的故事。岳云霞（北京师范大学附属实验中学，100032）岳云霞，北京师范大学附属实验中学通用技术教研组组长，北京市学科教学带头人，任北京市教师资格认定通用技术学科组组长；被地质出版社聘为教

2、材培训专家。主持了北京市教育科学“十一五”规划重点课题《提高通用技术教学有效性的研究——项目实践模式的课堂应用》，获北京市基础教育课程建设优秀成果一等奖；参与全国教育科学“十一五”教育部规划课题《基础教育阶段数字化教学方式的变革研究》，并撰写了《项目实践教学模式下的项目选择》等文章。主编出版了《通用技术项目实践教学模式教学设计案例集》一书。通用技术课作为新课程改革中新增设的课程，受到了社会各界的广泛关注，作为一名技术课教师，我感到非常兴奋、备受鼓舞：我们的教育终于正式关注学生的技术素养，开始有了专门的技术课来落实素质教育的要求

3、，提高学生动手能力和创新意识；能够有一门课是专门关注学生分数之外的动手能力的。虽然开课伊始，对于课程的具体内容和形式还并不清楚，但是我们都对这一门新课程有着积极的设想和期望。不过，兴奋之余更多的是忐忑和紧张，我一直从事劳动技术教学，当我看到通用技术教材中既有理论又有实践，既要体验技术的一般过程，又要在科学严谨的理论指导下进行技术试验，我困惑了：这课如何上呢？作为通用技术教研组长的我能否带领其他教师上好这门课，达到课程标准的要求呢？怀着一种忐忑的心情我开始了通用技术课的教学实践。一、认识课程，探寻“难点”通用技术开课之初教学资源

4、匮乏，几乎没有现成可借鉴的教学经验，教师只能小心翼翼地进行摸索尝试，按部就班，生怕把路走歪，在教学方法、教学模式的选择上也采取了紧抓教材，按照教材的顺序进行知识技能传授的教学模式和方法，虽有实践活动，但活动的设置不系统，学科特点不明显。尽管为如何上好课费尽了心思，但实际教学效果却不尽如人意，课堂教学也未能达到预期的效果，没有充分展现出技术课程的魅力。这时，我们意识到通用技术课程综合性特别强，实践性也强，无教学经验可借鉴使其成了“难点”。我也从一开始的兴奋逐渐冷静下来并深入思考：如何才能突破难点，使这门课真正成为本次课程改革的亮

5、点？二、实践创新，变“难”为“亮”经过反复思考，我决定不能在黑板上种庄稼、教室里讲技术，一定要让学生在实践中学知识，掌握技能。同时，又不能为了热闹而搞活动，要把通用技术作为课程来研究，形成课程体系，从而让学生感受技术的魅力。那么，如何改变这种状况呢？如何让通用技术课堂变得更高效？如何形成课程体系，落实课程标准呢？带着这些疑问，我带领全组教师思考通用技术课堂教学的有效性，开启了《提高通用技术教学有效性的研究——项目实践教学模式的课堂应用》课题研究，还原技术课程本色，落实“学中做，做中学”理念，把通用技术课的难点变为亮点！（一）深

6、研课程标准，重组教材在技术课程标准中，对于通用技术的界定是指“信息技术之外的、较为宽泛的、体现基础性和通用性并与专业技术相区别的技术，是日常生活中应用广泛、对学生发展具有广泛迁移价值的技术”。通用技术是通识性的技术教育，不同于专业技术教育，并非要培养专业的木工、钳工、车工人员，而是要提高学生的技术素养，即让学生认识技术、掌握技术、应用技术，使学生的技术素养与人文素养共同提升，这是一个很高的目标，只有理解了它，才能为学科建设和课程研究指明方向，奠定基础。（二）统筹知识，创新教学模式在选择合适的教学模式时，我始终坚持：激发学生的兴

7、趣；着眼于全体学生技术素养的共同提高；所有学生共同经历项目中的各环节；将全部课程内容集中到几个大的项目之中，使知识得到统筹和重组。经过反复的研究、调研、走访专家，我们决定采用项目实践教学模式进行教学，以“完成一项创作”“设计一件产品”的形式承载教学内容，使学生在完成项目的同时实现相关技术知识的自主建构。学生在学习过程中体验技术创作的艰辛与乐趣，培养协作能力和问题解决能力，创新意识、动手能力以及自主学习意识得以加强。在每一个具体的、精心设置的项目中，在每一次动手实践中，学生所学的知识不断被巩固，创造潜能被充分激发出来，技术素养得

8、到真正的提升。1．体现学习梯度与学科整合的项目选择。项目的合理选择是项目实践模式成功实施的关键。在项目的选择上，我们注意了三个方面的问题：(1)项目选择的层次性。把完成整个项目必须掌握的概念和知识分解到项目设计的不同阶段，即“初次接触”“加深印象”“深入了解”“总结提高”四个