扣住学生心弦，步步引导提高

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1、扣住学生心弦，步步引导提高——调动学生学习语文积极性的尝试（浙江省余杭市乔司镇中葛杰）【编者按】葛杰老师是浙江省余杭市乔司镇中的一位普通语文教师，他用在常人看来是比较传统的教学方法，取得了比较出色的成绩。这其中的原因，我们觉得，主要是他能持之以恒地把自己的一套方法落到实处，能够扎扎实实地一步一个脚印地做好教学的每个环节。他的做法，虽然没有太多的新奇之处，但是切实有效，大部分中学语文老师可以借过来用于自己的教学实际。所以我们刊出葛老师的文章，以期对大家有所帮助。特级教师卢瑞宝老师曾听过葛老师的课，对葛老师的一套做法加以肯定。我们请卢老师写了一篇题为《看葛杰老师上课》的短文，附于后，以

2、使大家对葛老师的教学方法和教学效果有一个感性的认识。＊＊＊九年初中义务教育，也给初中语文教学提出了这样的新课题：必须大面积提高初中语文教学质量。提高初中学生语文教学质量的关键，则是如何让全体学生学习语文产生兴趣，调动他们学习语文的积极性。近几年来，我在语文整体教学改革实践中，注重激励，实行分步引导，收到了初步成效。92届303班为学校普通班，毕业会考合格率100%，优秀率75%。94届303班，也是初三年级的普通班，毕业会考合格率100%，优秀率36%，高于市优秀率平均水平(15%)一倍以上。分以下三步来激励学生学习语文兴趣：第一步：抓住契机，用新颖的教学法吸引学生。学生新入学或刚

3、换老师，往往因为对新的学校、新的老师充满了新鲜感，容易产生一种“服从”心理。老师提什么要求，他们比较容易接受，执行的效率比较高。通常情况下，一个月之内，班级内不会出现乱班乱课的情况。这种行为是暂时的，如果在“服从”期内没有采取有效的教学方法，则学生的“服从”心理及行为，就容易消失。近几年，我除了94级新生是从初一接班以外（目前尚未毕业，正值初二），92届、94届，都是从初二接班的。我十分重视“服从”行为产生的契机，做到：1.重视建立一套切实可行的教学常规读书常规——要求学生做到“不动笔墨不看书”。在学习课文时，必须边读书边做书间笔记。书间笔记的项目是：①编节码；②编段码；③归纳段意

4、和层意；④归纳中心；⑤归纳写作特点；⑥划重点；⑦划疑点；⑧注拼音；⑨注解释等。发言常规——自觉地积极地参加学习组讨论和大班发言。有一点讲一点，凡表现观点、提出疑问，展开争论，都将受到教师的表扬。书写常规——养成良好的书写习惯。语文整体教学改革的练习大多在课内进行，例如听记答题训练、快速作文等等，都要求当堂完成。听记答题训练，做在大作文本上，一个答题自成一个段落，一个字一个标点均占一个格子；每次作文，都要求在22分钟内完成，做在作文本或方格稿纸上。都要求书写迅速，字迹端正。练习操作常规——练习必须规范操作过程。每次练习（听记答题训练和作文等），都分三步进行：第一步不翻书不讨论用黑色笔

5、作答；第二步用蓝色笔自改；第三步用铅笔互批互改。做到这些要求，关键是教师坚持正面引导，循循善诱，持之以恒。只要坚持正面引导，学生是做得到的。2.根据语文整体教学改革要求，设置多种课型我把每周的语文课分为两大类：一类是导读课，用于新课教学，安排周一、三、五叁天；另一类是演练课，安排周二、四两天。听读课文的导读重在文章的阅读分析，侧听说课文的导读重在听说练习指导，侧写课文的导读重在指导写作；演练课则分为：听记训练课、快速作文课（22分钟内完成一篇600字左右的作文），口头作文课（说话训练），课本剧演出（亦称“学学看”）等。几种课型既有规律又十分灵活地交替轮流出现，使学生对学习语文课课有

6、新鲜感，不觉乏味。导读课内，个人单独钻研课文与大小组讨论结合，教师指导下的学习活动与教师的精讲辅导结合，既紧张，又不断地转换形式，符合学生思维规律。听记训练的演练活动，有学生独立答题，也有自改，互批等教学流程，及时反馈，及时纠正，紧张在课内，减轻了学生课外作业的负担。3.建立一套便于学生操作的教学流程导读课的教学流程是：①导入课文谈话（约2分钟）。②布置导入课文思考题（约4分钟）。③学生复述导读题（约2分钟）。④学生根据要求钻研课文做书间笔记（12—15分钟）。⑤前后四人组成的学生组交流书间笔记，进行切磋讨论（约5分钟）。⑥大班交流讨论（约8—10分钟）。⑦教师根据学生发言情况，重

7、点精讲课文（约10分钟）。⑧学生修改书间笔记，小结（约2分钟）。演练课（听记训练）的教学流程是：①表扬上次听记训练（作业）好中差各类学生中有进步的作业。②教师宣布听记训练题，要求学生不看书，不作笔记，专心听记。（开始时量应少点，题目控制在四到六题，随着能力的提高，逐步加大容量，增加题量。）③学生不翻书，用黑色钢笔独立答题。（可以让中等程度以上的学生到黑板上去板演，以便教师讲评，便以教师了解学生掌握情况。）④待80%左右学生基本完成答题时，组织学生自改。可翻看书本。自改