课题研究阶段性总结

《课题研究阶段性总结》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在工程资料-天天文库。

1、课题研宄阶段性总结本学科组一学期来，由于颂导的高度重视，学校采取了切实可行的工作措施，同时也做了大量务实的工作，使课题研宂能够顺利地推进，达到了预期效果。为了把课题研宂工作更有成效地开展下去，工作总结如下：一、提高认识，转变观念要想使课题研究工作能够顺利地实施，首先要提高课题研究教师的思想认识，使他们能够从心里赞成课题研究，愿意课题研究，这是做好课改工作的基础和前提，也是做好这项工作的最为关键的一环。为此，学校组织教师集屮进行了理论学习和座谈，通过学习和座谈，使教师更加深刻地认识了课改的深远意义以及课改的紧迫性，同吋也明确了自己肩上的重任，从内

2、心接受了课题研究，认同了课题研究。这样，就为我校能够顺利地实施课题研究打下了比较坚实的思想基础。二、认真学习教育理论，明确课题研宂方向及重点在课改教师从内心按受课题研究的基础上，我们又布置了有关课题研究的理论学习任务。其中我们进行了三次集中学习，并布置了五次分散学习。学习的内容有《走进新课程》、《新课标解读》及有关的教育教学理论。通过富有针对性的业务学习，主要明确了两个最根本的问题：（一）课堂中如何落实三维目标？通过学习，我们明确了新课程"新"的地方有很多，但做为我们教师，应该把握的最重要的三点是：1、课程目标追求多元性、时代性、可操作性。新课

3、程强调课程功能要从单纯注重传授知识转变为体现引导学生学会学习，学会生存，学会做人；把21世纪人才必备的一些基本素质设置在课程的目标里面，如收集和利川信息的能力，交往、沟通和合作的能力，学会学习的能力，特别是要培养学生终身学习的愿望和能力。新课程的每门课程的教学目标都包括三个方而：知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观。2、强调学生学习方式多样化，倡导自主学习、合作学习、探宂性学习、研宂性学习，这是本次课程改革的重点之一，是新一轮课程改革的标志性变化，也是实施新课程最为核心和最为关键的环节。如何促进学生学习方式的变革，变原来单一的、被动的、死记

4、硬背的、接受式的学习方式为自主探宂、亲身实践、合作学习的方式；如何着眼于学生潜能的唤醒、开掘与提升，促进学生的自主发展；如何着眼于学生的全而成长，促进学生认知、情感、态度与技能等方而的和谐发展；如何满足于学生终身学习的愿望和能力的形成......所有这些，将关系到课改的成败，关系到教育的质量，关系到师生的校园生活质量。3、新课程倡导面向未来的、以发展为目的的评价观。改革过分强调评价的甄别与选拔功能，倡导发展性评价，突山评价促进学生发展、教师提高和改进教学的功能。强调评价指标的多元化，对学生的评价不仅要关注学生的学业成绩，而且要发现、发展学生多方

5、而的潜能。改变单纯通过书而测验、考试检杏学生对知识、技能掌握的怙况，倡导运用多种方法综合评价学生的情感、态度、价值观、创新意识和实践能力等方而的进步与变化。（二）而对新课程的新变化，教师该怎么办？我们认为，而对新课程的新变化，教师要转变的方而很多，但最为重要的是以下两个方而：1、更新教育观念，转变教师角色。传统课程模式中的教师，不仅是教学过程的控制者、教学活动的组织者、教学A容的制定者和学生学习成绩的评判者，而且是绝对的权威。教师习惯了根据自己的设计思路进行教学，把各式各样的学生按自己的思路"格式化",最终成为规范的、知识渊博的、但已没了创造性

6、的所谓合格、甚至优秀的人才。新课程改变了教科书一统课堂的局面，教师不再只是传授知识，教师个人的知识也将被激活，师生互动产生的新知识的比重也将大大增加。这种学习方式的改变，需要教师从知识的权威到平等参与学生的研究，从知识的传递者叫学生学习的组织者、合作者、引导者、参与者、促进者和指导者转变。虽然教师的知识的传授者的角色不会被淘汰，但它不再是教师唯一的角色。这就要求教师在课堂上帮助学生制定适当的学习目标，并确认和协调达到目标的最佳途径；指导学生形成良好的学习习惯，掌握学习策略；创设丰富的教学环境，激发学生的学习动机，培养学生的学习兴趣；提供各种便利

7、，为学生的学习服务，营造宽松愉悦的课堂氛围；参与学习和探究，与学生一起分享自己的感情和想法；和学生一道寻找真理，并且能够承认自己的过失和错误。2、重建教学方式，重构课堂教学学习方式改变了，也要求教师的教学方式做出调整。有人说，学生学习方式的改变是对未来教师S大的挑战。比如研宄性学习，学生要进行有效的研宄，就要求作为"参与者与指导者"的教师首先应该是研宂者。这意味着教师要重新建立自己的教学方式。当教师以知识传授为重点时，他的基本做法是，分解知识、技能，并有效组织呈现部分甚至整体,学生通过倾听、练习和背诵，再现由教师传授的知识，回答教材屮的问题。而

8、在探究性课程上，情形则大不一样。在这样的学习中，教师的职责是引导学生不断地提出问题，使学习过程不断变成学生不断提出M题、解决fuj题的探索过程：指导学