高师钢琴教材亟待改革

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1、高师钢琴教材亟待改革内容摘要：钢琴教学作为高师音乐教学的必修课，一直以来受到各方面的高度重视，因为它培养出的学生直接关系到中小学音乐教学的成败。钢琴教学过程即教师向学生传授知识的过程。知识的基本内容来自教材，高质量的教材既能促进教师在备课和教学中增强能力、提高教学水平，更能促使学生通过学习得到系统的。实用的知识。因此，教学质量的优劣在某种程度上取决于教材质量的高低。关键词：高师钢琴必修课教材多元化我作为专业院校的钢琴教师，在和同事、朋友聊天的过程中，经常谈到关于高师钢琴改革的话题。许多高师的朋友在谈及此事时都略显无奈。究其原因，主要是高师钢

2、琴教学模式大都沿袭了专业院校的教法，他们自己就是被老师用这套方法教出来的，所以在教学中总也跳不出古老的框框，给学生留作业的时候依旧是练习曲、复调、奏鸣曲、乐曲；讲课时也主要强调技能技巧等等。作为非师范专业的我对这个问题进行了反复的思考，认为除了教师的观念应该更新以外，还有一个主要原因就是钢琴教材。因此，我找出一些相关的资料，希望能在这里同大家一起探讨。、教材内容的多元化教学内容单一，是师范专业与非师范专业共同存在的问题。大部分教师给学生留的钢琴曲目不外乎就是那几位著名作曲家的作品。因此有些学生认为欧洲音乐就是世界音乐。尤其对于师范专业的学生

3、来说，他们今后即将成为中小学音乐教师，他们需要有丰富的音乐知识，才能对音乐教学应付自如。如果只知贝多芬，不知刘天华的话，那么他们的“产品”__学生，岂不也走向了极端?我相信高质量的教材既能促进教师在备课和教学中增强能力、提高教学水平，更能促使学生通过学习得到系统的、实用的知识。因此，师范专业钢琴教材改革中应呈现多元化趋势。1、多元化的理论依据多元化是时下流行的一种学术观点，自20世纪初美国著名哲学家、教育家杜威首次提出后，涌动起了一股“多元文化”思潮。随着时代的发展和时间的推移，这种思想在文化、音乐、教育乃至越来越多的领域中得到认同和接受，

4、影响越来越广泛，形成了一股国际化浪潮。1994年佛罗里达会议的中心议题是“音乐联系的方方面面：传统与变迁。”大会开幕式上主题发言人H•李斯讲道：“单一的西方文化体系确实成为一种极度的单一化”，“世界各传统音乐面临威胁，本土音乐面临着挑战”，“如果我们落入了一种固定的思维圈套，那将是一种悲哀。”在我国中小学的音乐课及艺术课本中，以音乐为基础的多元化大致体现在中国各地域的多民族音乐；西方的宗教音乐、作曲家、创作风格；世界五大洲的音乐文化等方面。2、多元化应以民族音乐为基点面对世界上多元化音乐教育的国际潮流，作为我们这个具有悠久历史的东方大国来说

5、，无疑要以全球化的音乐文化视角审视这一新的音乐教育思想，根据我国的国情和音乐教育实际，吸收一切合理的外来音乐观念，以逐步建立起符合中国国情、具有中国特色的音乐教育体系。综观世界各国的音乐教育，无论其教育观如何表述，无论其怎样注重外来文化，无论怎样进行改革甚至革命，但有一点是共同的一一那就是强调本民族音乐文化的中心地位和立足点。前苏联著名音乐教育家卡巴列夫斯基曾深刻地指出：“音乐教育的中心材料，必须从民族音乐、古典音乐和现代音乐三个方面来选择。但首先必须立足于本国民族音乐的巨大重视。”①对于钢琴必修课教材而言，则是要立足于本土音乐文化的基础上

6、，再吸收各国的音乐文化精髓。我国是有着56个民族的多民族国家，每个民族在长期的发展中，都创造了光辉灿烂的民族音乐。这些音乐在结构、调式、旋律、音型等方面都表现出各自的不同。但我们的学生却对这一点认识不足，他们往往认为只有外国的音乐作品才可以称得上是“高雅艺术”。试想，一个以推动民族音乐教育为根本任务，一个肩负弘扬民族文化为重任的传播者教师，他本人就不热爱自己民族的音乐，不愿意弹奏本民族的音乐作品，他又如何在今后的音乐教学中发挥应有的作用呢？殊不知民族音乐文化才是我们赖以生存和发展的文化家园。3、多元化钢琴教材的具体内容为了让学生更适应中小学

7、的音乐教学，更好地发掘我国民族音乐的宝库，钢琴教材中应包括一些改编、修饰的民歌、童谣、练习曲等“母语”文化。优秀的中国音乐作品是作曲家在吸收了民族民间音乐的基础上，结合我国的音乐技法与个人的创作思维而成的。中国的钢琴作品大都采用中国五声调式，并且在旋律、调式、节奏、乐曲结构、织体、音律等方面都与外国音乐作品有着很大的差别。因此，弹奏中国的音乐作品，不仅对于学生深入理解民族民间音乐的特点和建立民族音乐审美观，提供了真实可靠的依据，同时对学生加强五声调式的和声感觉及规律十分必要。其次，是对外来音乐文化的吸收。我们要立足于本土，放眼于世界，放眼于

8、未来。要吸收、容纳世界各地优秀的、丰富的文化遗产。纵览我国历史，“盛唐之音”文化遗存，就体现了多元文化音乐发展的时代特征，盛唐时期的音乐，以汉魏以来形成的风格各异、形式多样的音乐