如何利用学案导学培养学生自主学习能力

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1、如何利用学案导学培养学生自主学习能力张天亮高中新课程理念倡导以学生为主体，充分发挥学生的主观能动性，这就需要转变学生的学习方式，切实提高高中信息技术课堂教学的有效性。因此，学案导学教学法也就应运而生，它使教学方式从传统的讲授式转变为学生主动建构，课堂上的一切教学活动都围绕学生如何学习，突出学生学习的主体地位，关注每一位学生在课堂上学习的兴趣、参与度以及是否进行有效的学习。一、学案导学的定义和特点1．什么是学案导学所谓学案导学，是指以学案为载体，以导学为方法，教师的指导为主导，学生的自主学习为主体，师生共同合作完成教学任务的一种教学模式。学案导学是一种新型的教学模式，它

2、旨在通过学生的自主学习，培养学生的自学能力，提高课堂教学的效益。让学生在课堂外能通过自主学习的方法，逐步学会学习，以达到学会终身学习的目的。2．学案导学的主要特点第一，变学生被动学习为教师指导下的自主学习，突出了学生本身的主体地位。第二，变教师的“教”为“导”，充分发挥教师在教学过程中的主导作用。第三，增加了教学活动的实践量，注重学生能力的培养，有利于学生的自主学习和创造，体现了素质教育的基本要求。二、学案导学与学案设计的依据与原则使用学案的目的在于，引导学生主动学习，在问题中探究、在探究中思考、在思考中质疑。一份好的学案应该围绕教师的“导”和学生的“学”来设计，重点

3、关注于学生的“学”。1．以“导”为指南针在新课程理念中，教师不仅是知识的传授者，更是学生学习活动的组织者与引导者，学生才是学习真正的主人。课堂上，教师要随时控制和调节学生的学习节奏，适时予以帮助和点拨，从而促使学生更好地去完成知识的建构。在设计学案时，教师应将导学、导思、导练贯穿于学案的每一环节，充分体现学案的导学作用。2．以“学”为出发点“课堂不是教师演讲的地方，而是让学生学习的地方，要让学生做学习的主人。”特级教师于漪曾这样说过。学案就是能帮助学生培养自主学习的能力、掌握学习方法，成为一个“会学”的人。从这个角度来说，教师应该充分地了解学生原有的知识基础和能力，以

4、“学”为出发点精心设计学案的框架和内容，使学生能在学案的指导下做到举一反三，教会学生如何学习，如何思考，提高学生分析问题、解决问题的能力。三、学案导学的过程1．教师提出要求教师对学案的设计，应从教材的编排原则和知识系统出发，对大纲、教材和教参资料以及自己所教学生的认知能力和认识水平等进行认真的分析研究，合理处理教材，尽量做到学案的设计能够重点突出，难点分散，达到启发和开拓学生思维，增强学生自主学习能力的目的。2．学生自学完成学案中的有关问题是学案导学的核心部分。它要求教师将预先编写好的学案在课前发给学生，让学生明确学习目标，带着问题对课文进行预习。同时，教师在学生自学

5、过程中应进行适当辅导，使学生较好地掌握教学内容，培养学生的自学能力。3．讨论交流在学生自学的基础上，教师应组织学生讨论学案中的有关问题，对一些简单、易懂的内容教师只需一带而过，而教学中的重点、难点问题则应引导学生展开讨论交流，达成共识。而学生在讨论中不能解决或存在的共性问题，教师应及时汇总，以便在精讲释疑时帮助学生解决。值得注意的是，在学生讨论交流过程中，教师应积极引导学生紧扣教材、学案，针对学案中的问题展开讨论交流，避免形式主义，最大限度地提高课堂教学效率。4．精讲释疑精讲释疑就是在学生自学、讨论交流的基础上，教师根据教学重点、难点及学生在自学交流过程中遇到的问题，

6、进行重点讲解。教师在精讲过程中，力争做到以下几点：首先，精讲的语言、内容要精。其次，精讲应具有针对性，切忌面面俱到，应根据学生自学、讨论交流过程中反馈的信息展开。最后，精讲应具有启发性。学生经过老师的适当点拨能解决的问题应尽量让学生自主解决，最大限度地发挥学生学习的积极性，培养学生的思维能力。5．练习巩固这是学案导学的最后一个环节。练习的设计应紧扣本节课的教学内容和能力培养目标及学生的认知水平进行。在练习问题设计时，应注意多设疑，在无疑——有疑——无疑的过程中，使学生由未知到有知、由浅人深、由表入里、由此入彼地掌握知识，增强学习能力。四、利用学案导学应该注意的问题1．

7、要正确处理教师的主导作用和学生的主体地位之间的关系教师的“主导作用”和学生的“主体地位”是一个整体，不可偏废。“学案”要利用那些根据一系列知识点设计的问题引导学生自主学习、自主探究，最大限度地发挥学生的主体作用，形成有序、可控的自主学习过程。教师要准确及时地把握学生的学习动态，及时把准学生的脉搏，从而发挥教师的学法指导、思想引导、疑难解答等的作用。也就是说，教师主要做学生学习的组织者、支持者和评价者，引导学生积极思考，培养学生的创新思维和创新能力。2．不能将“学案”设计成“教案”学案导学不等于放弃“教案”。“导学案”是引导学生自主学习的路标，“学案”