利用学案导学培养学生自主学习能力

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1、利用学案导学培养学生自主学习能力自学能力是一个人获得知识、更新知识的重要能力，也是一个人的一种基本素质。在中学时代，教师就必须在教学中，充分重视和不断地培养、增强学生的自学能力。教师不但要向学生传授知识，更要教给学生学习的方法、研究问题、解决问题的方法，以增强学生自我获取知识的方法和能力为重要教学目标之一。所谓学案导学是指以学案为载体，以导学为方法，老师的指导为主导，学生的自主学习为主体，师生共同合作完成教学任务的一种教学模式。这种教学模式一改过去老师单纯的讲，学生被动的听的满堂灌的教学模式，充分体现了老师的主导作用和学生的主体作用，使主导作用和主体作用和谐统一，发挥最大效益。在这种模

2、式中，学生根据老师设计的学案，认真阅读教材，了解教材内容，然后，根据学案要求完成相关内容，学生可提出自己的观点或见解，师生共同研究学习。这种教学模式一方面满足了中学生思维发展的需要，另一方面又能满足中学生自我意识发展需要，对学生的自我发展和自我价值的体现有十分积极的作用。而老师则不仅仅是知识的传授者，更重要的任务是培养学生的自学能力，自学习惯，教会他们怎样学习，怎样思考，提高学生分析问题，解决问题的能力。一、利用学案让学生学会阅读课本学生想要自学首先当然是要有阅读课本的习惯。当然光有习惯是不够的，也要有方法。物理课本中不仅有对现象的描述，还有对现象的分析，概括；不仅有定量的计算，还有要

3、动手做的实验。在表述方面，不仅有文学语言，还有数学语言(公式、图象)和图画语言(插图、照片)。看这样的书，不但要懂得文字表述的意思，还要理解数学的计算及其含义，有时，还得画图等等。学生刚开始是不易读懂，也不习惯的。传统的教学：教师和学生一起阅读，在课堂上边读边讲；重要的句子、结论要求学生用笔划出来，对一些叙述较复杂的段落还要予分析解释。这样就失去了让学生自主思考的机会了。而学案导学就可以很好的解决这个问题。在设计学案的过程中，就要为学生阅读过程中会出现的问题，进行引导，并设计一些重点结论让学生自主思考、归纳，让学生可以在阅读课文中享受解决问题的乐趣。二、让学生学会自主探究遇到问题问老师

4、，是学生的一种习惯，他们不是去自主的思考和解决。结合学案导学中的实验设计部分，让学生更好的学会科学探究，喜欢动手实验。物理教学必须建立在观察和实验的基础上，使学生理解：问题是如何提出的、问题是如何研究的以及问题是如何解决的，从而实现从感性认识到理性认识的飞跃。光让学生通过学案、课本去看实验、学实验是不够的，还要要让学生亲自去做实验。因此学案导学中对于科学探究的必要步骤就不可缺少。那么在有实验的课题学案中就应该做到下列相关内容：1、让学生通过课本阅读，联系生活现象对于该课题中主要研究对象、研究问题能够提出疑问和猜想。2、能够引导学生对于猜想进行思考并进行实验设计。3、对于实验中的注意事项

5、、要求要能够通过导学来启发学生。4、要使学生知道自己要观察的现象，并对于现象进行归纳总结。5、要让学生对于实验能够进行交流、反思。6、学生应该要能够利用实验结论解析生活现象、解决一些生活中的问题并应用到生活中去。这是自主学习对于学案设计所提出的要求。也只有如此，学生才能刚好更完整的理解和应用知识，了解生活中的一些现象。三、学案导学让学生的自主学习更加系统和完整学生可以通过自学来找到这节课所要知道的知识与结论，但老师必须重视在课堂上与学生共同探讨概念和规律的形成过程：为什么要引入？怎样引入？使学生理解知识的来龙去脉，加深对概念和规律的认识。学案导学好处显而易见，每位老师按照学案一步一步地

6、进行完，而学生的就按照学案一步一步进行自学。但是这样的话学生的思考方向老师有把握住吗？老师的主导地位就被忽略了。学案导学决不能是简单的让学生从课本去找到问题的答案，更不应该是让学生去通过阅读课本进行填空，而应该是学生同过学案能够大概的知道老师要讲什么内容，让学生更好的参与到课堂，进行思考。在学案导学中老师的主导地位应该要体现的更加的突出，老师应该要做到的不是让学生自学，而是要引导学生正确的自学。在概念和规律的教学中，作为老师首先要抛弃应试教育的功利主义思想，着眼于学生的终身发展，让学生在学会知识的同时也学会物理研究的思想和方法，正所谓授之以渔。四、让学生学会复习最后，在每上完一个单元后

7、，还要引导学生自觉认真的进行复习，要求他们再进行一次全面阅读，在阅读过程中指导他们通过前后联系，纵横对比，将知识系统化、条理化，形成完整的知识结构，并进一步地理解概念的内涵和外延，明确公式和定律的成立条件和适用范围，使之做到理解知识，并融会贯通。个人在学校得到的知识是很有限的，学生如果没有自学能力，毕业后无论是升入高一级学校深造，还是走上社会劳动就业，势必很难进一步提高自己的科学文化知识水平，也就无法适应发展变化迅速的信息时代，那么就有可能在社