初中数学在现代教育理论与体制下的改革之路

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1、初中数学在现代教育理论与体制下的改革之路　　时代在进步、社会也在不断发展，初中数学也逐渐形成了面临着机遇与挑战并存的局面。本文就通过对初中教学的现状的简要分析，深入探讨一下初中数学在现代教育理论下的些许改革变化。　　我国对于数学教育尤其重视，现已是我国新课标的必修课之一。数学教育的不断发展能够促进社会的不断改变以及进步，也促进了学生思维能力的发展，为国家培养了一大批新型的社会人才。而数学教育在现代教育理论与体制下还存在着许多的不足，教师们也在不断寻找改进的方式，能够有效提高数学的教学模式。　　一、初中数学教学现状　　1.模仿式解题能力无论是在传统还是现代初中数学教学过程中，学生在课

2、堂上表现出解题能力较高且思维能力很活跃，而到了课下时却是常常没有思路，无法解答数学试题，这很大一部分归根于学生完全是按照教师指导的方法和思路来解题。这种教学模式极大的限制了学生思路的发展，无法做到自己独立的思考，形成了只是对教师课上所讲习题解答方式的一种模仿，无法有效的解题使学生对学习数学具有巨大的挫败感，不利于学生长期的数学学习。　　2.不注重培养学生的发散思维在初中数学中，良好的逻辑思维有助于学生学习初中数学，也有利于帮助学生掌握其他学科，这样对学生往后的学习过程会起到举足轻重的作用。在传统数学教学过程中，教师常常只是培养学生解题的能力，而忽视了学生发散性思维的培养，从本质上来

3、说，思维能力的大小在很大程度上决定了学习数学的能力，学生思维能力的不足就导致学生对于教师所讲内容只能掌握书籍上的相关知识点而无法掌握实际的解题能力。而且教师也常常使用试卷的方法来考验学生对数学掌握的程度，如此做法极其不利于学生发散型思维的培养，使学生对学到的知识不能灵活运用。这样培养出的学生只是单纯的复述教师所讲的知识而不会形成自己独立思考的模式，使学生缺乏创新能力以及导致对新事物的观察能力的不足。　　二、初中数学教学方法在新理念下的改革　　1.运用丰富多样的教学手段增加课堂乐趣数学是一门逻辑性强而又比较枯燥的一门学科，但是同时也是一门抽象而又具体的学科，例如，1+1=2，它是一个

4、抽象的数字，但是相对它又是具体的，比如可以把它转化为1个橘子+1个橘子=2个橘子，就变成了具体的概念了，这个在小学数学里就有讲述。这种办法在初中数学课上也同样适用。用学生们比较熟悉的身边的事物使问题具体化，使学生从抽象数学走向具体数学，理解更加深刻，打破了传统教学模式，让学生从抽象的事物中获得具体的数学知识，从而完成教学目的。同时，多媒体教学手段的运用也是一个不错的选择，能够活跃课堂上的气氛不至于教学过程太过沉闷，形成一个良好的学习氛围。教师可以把抽象的数学通过多媒体教学具体化、形象化，能够更直观的表现在学生面前。一般在教学前，教师可以在课下把教学课件准备好，将重、难点突出表现出来

5、，使数学知识由抽象化为具体，使理论知识形象化、具体化，知识也更加生动而且充实，也使得学生在学习数学不再是一筹莫展，完全不知所云。比如在学习“勾股定理”这一内容时，在黑板上简单的画一个三角形，然后和学生们直接说“勾三股四玄五”是大多数三角形的规律，这样学生们肯定是一头雾水，而这时利用多媒体教学，从一般三角形过渡到直角三角形，然后通过边、角二者之间的关系来求证出“勾股定理”，这样给学生留下了较为深刻的印象。虽然会花费一些时间，但是课堂效率上去了，教师的教学目的也就达到了。　　2.创新课后作业的布置与批改方式在传统的数学教学中，常常在课堂上是教师讲解，学生听课，课下教师布置作业，学生完成

6、作业，最后教师再批改作业，如此往复循环，枯燥的写作业使得学生在完成作业时往往心不甘、情不愿，写作业拖拉，导致作业经常性无法完成，而因为学生不认真完成作业，教师也对批改作业感到力不从心，导致教师和学生双方都花费大量的时间和精力却无法提高教学效率和学习效率。所以我们要从传统教学中这个怪圈中跳出来，改变传统的教学模式，不再是简单的布置作业，简单的完成作业，简单的批改作业，这样烦躁的往复。教师们要尝试一种能够适应现代教育改革的新的课后作业布置，能够使得学生有极大的兴趣完成，而教师也能够花费较少的精力去批改枯燥的作业，这样不就赢得了双赢么?在布置作业时想要吸引学生的兴趣又要学生积极而有效率的

7、完成作业就要在布置作业时要有创新。比如在学习数学中“长方体”这一章节的时候，可以在课前要求学生准备好工具材料，在课上时不需要要求学生们马上记住长方体有多少个面，多少条棱，哪些棱长度相等，哪些面的面积相同等等，让学生们自己动手制作出一个长方体，这样学生们在动手期间就会清楚明白的了解到长方体有多少个面，多少条棱，哪些棱长度相等，哪些面的面积相同等等，比记忆更加深刻，比枯燥的学习更加有趣，也把数学教学抽象化变得也更加生动形象。同时提高了学生的动手能力，也提高了学生学习数学的